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新教材七下第二单元写作《学习抒情》

【教学目标】

1.学习运用情感词、感叹句、反问句、排比、反复、呼告等方法来直接抒情。

2.学习运用“融情于事”“融情于景”的方法来间接抒情。

课时安排：2课时。

（第1课时为写作指导课，第2课时为作文评改课)。

一、触发情感，生成写作内容

黯然销魂者，唯别而已矣。(摘自江淹的《别赋》)

旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

(摘自北朝民歌《木兰诗》)

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

(李白《送孟浩然之广陵》)

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

(摘自王维的《送元二使安西》)

海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。

(摘自王勃的《送杜少府之任蜀州》)

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

(摘自高适的《别董大》)

人生之中，我们会多次经历与亲人、朋友的离别。离别时很多人会有深切的不舍，也会有殷切的期盼。那么，哪次离别最令你难忘呢?在离别的时候，你都有哪些情感与感受呢?

同学们在离别时候的情感与感受多么丰富!我们把这种情感与感受抒发出来，就是抒情。今天，我们就一起来学习抒情。

二、课堂练习一：直接抒情

1.请同学们阅读教材，说说抒情有哪两种方式，它们有何不同的效果。

抒情有直接抒情与间接抒情这两种方式。

作者直截了当地表明自己的情感，就是直接抒情，这样抒情的效果强烈、鲜明;没有直白的抒情语句，而是把情感渗透在叙述、描写和议论中，由读者慢慢体会，就是间接抒情，间接抒情的效果是含而不露、耐人寻味。

直接抒情和间接抒情是没有高下之别的，只要使用得当，都可以很好地抒发感情，达到打动人心的效果。

2.我们先来探究如何直接抒情。同学们可能会有点疑惑，直接抒情不就是把自己的情感直接表达出来嘛，这有什么可以探究的呢?其实，直接抒情也是很有讲究的呢！

3.学习运用感情强烈的词语直接抒情。

刚才大家在讲述离别的情形的时候，用了“难受”“悲伤”“舍不得”“忍不住哭起来”“怀念”等等词语，这就是在使用表达心理、情感、感受的情感词来抒情。运用这样的有情感倾向的词语，就可以直接表达出我们的情感。

4.同学们阅读下面两个文段，看看使用了哪种直接抒情的方法。

我永无改正我的过失的机会了!(摘自郑振铎的《猫》)

那一天，我学会了不少词，譬如“父亲”“母亲”“妹妹”“老师”等。这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇、美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗?

(摘自海伦·凯勒的《再塑生命的人》)

这两个文段采用了感叹句、反问句来加强情感的表达。第一个文段使用了感叹句，旨在强调一种悔恨、自责之情。第二个文段在最后使用了反问句，表达了作者获得知识、对未来充满希望的喜悦之情。

5.提问：下边这三个句子，又是采用了哪种方法来直接抒情的呢?

一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。

(摘自毛泽东的《纪念白求恩》)

我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强!(摘自光未然的《黄河颂》)

土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立!(摘自端木蕻良的《土地的誓言》)

明确：这三个句子运用了排比、反复、呼告这一类修辞来增强情感的气势与力量。

总结：有些文字会直截了当地抒发作者的真情实感，赤裸裸地把喜怒哀乐爱恶惧等情感表达出来，这种直接抒情的方式叫“直陈”。这种直接抒情的关键在于：运用直接表达情感的词语、语句或修辞。

运用情感词，感叹句、反问句等情感句，排比、反复、呼告等情感修辞来直接抒情。

6.请运用我们探索出来的三种直接抒情的方法，分别写一个句子，将那一次离别时的情感直接抒发出来。

学生先写作，然后师生进行点评。

那次离别让我心痛，这种疼痛的感觉一直延续到了今天，没有丝毫的缓解。

(使用了情感词)

想到再