八年级上册《记承天寺夜游》理解性默写考点分析表.docxVIP

八年级上册《记承天寺夜游》理解性默写考点分析表

结构层次（拆分逻辑）

内容解读

默写句

考点角度

易错字提示

1.叙事开端（句意独立：夜游缘起）

开篇以具体时间“元丰六年十月十二日夜”奠定叙事基调，先写“解衣欲睡”的日常状态，后以“月色入户”为转折触发点，最终“欣然起行”，完整呈现“由静到动”的夜游开端，暗含作者对月色的喜爱。

元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。

1.点明夜游时间与触发出行兴致的句子（高频考点句）；2.描绘作者因月光入户而从“欲睡”到“起行”的句子；3.以拟人手法体现月光灵动特点的句子（“月色入户”）。

户：勿写“户”为“沪”；欣：右半部分为“欠”，勿写“斤”。

2.情节发展（情感递进：寻友行动）

承接“欣然起行”，先以“念无与为乐者”表达无人共赏的遗憾，再以“遂至承天寺寻张怀民”完成心理到行动的过渡，“念”“遂”二字凸显情感逻辑，为后文友人同行铺垫。

念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。

1.交代作者寻友缘由的句子；2.体现“由己及人”情感逻辑的过渡句（高频考点句）；3.点明寻友地点与对象的句子。

遂：半包围结构，勿漏写“辶”；承：中间为“水”，勿写“氺”。

3.场景衔接（主旨衔接：友人同行）

以“怀民亦未寝”回应寻友行动，“亦”字暗示二人同为贬谪境遇、心境相通，后以“相与步于中庭”开启庭院漫步场景，连接“寻友”与“赏月”两大核心情节，营造宁静和谐氛围。

怀民亦未寝，相与步于中庭。

1.体现作者与友人心意相通的句子（高频考点句）；2.描写友人共步庭院的句子；3.串联“寻友”与“赏月”情节的过渡句。

寝：上“宀”下“侵”，勿漏写“亻”；庭：左“广”，勿写“厂”。

4.核心写景（句意独立：月光刻画）

聚焦庭院月色，以“庭下如积水空明”为核心写景句，运用比喻手法将月光比作澄澈积水，直观展现月光的透明皎洁，是全文“诗中有画”意境的核心（高频考点句）。

庭下如积水空明。

1.运用比喻修辞描写月光澄澈的千古名句（高频考点句）；2.正面刻画月色皎洁明亮的句子；3.体现月光透明质感的句子。

积：左“禾”右“只”，勿写“只”为“支”；明：左“日”右“月”，勿漏写笔画。

5.写景拓展（情感递进：月影映衬）

承接月光描写，先以“水中藻、荇交横”刻画影子交错灵动之态，后以“盖竹柏影也”揭示本体，虚实结合完善写景画面，以“影”衬“月”，凸显月光的澄澈。

水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

1.运用比喻手法将竹柏影比作藻、荇的句子；2.侧面烘托月光澄澈的句子（高频考点句）；3.暗含“以动写静”手法的句子（“藻、荇交横”）。

藻：上“艹”下“澡”去“氵”，勿漏写“艹”；荇：上“艹”下“行”，勿写“行”为“形”；柏：左“木”右“白”，勿写“白”为“百”。

6.意境拓展（主旨衔接：反问铺垫）

以“何夜无月？何处无竹柏？”两个反问句打破具体时空限制，强调月色、竹柏的普遍性，为后文“闲人难得”的主旨表达做铺垫，拓展文章意境广度。

何夜无月？何处无竹柏？

1.以反问手法拓展意境的句子；2.强调自然之景常见的句子；3.为核心主旨句做铺垫的句子。

柏：注意与“泊”区分，勿写“氵”旁。

7.主旨升华（句意独立：情感收束）

以“但少闲人如吾两人者耳”收束全文，“闲人”一词浓缩贬谪悲凉、赏月欣喜、闲适豁达等复杂情感，是全文核心主旨句，直接揭示作者的人生态度与情感内核。

但少闲人如吾两人者耳。

1.点明全文主旨的核心主旨句（高频考点句）；2.体现作者贬谪后自我排遣心境的句子；3.强调“月色常有，闲人难得”的句子；4.以“闲人”自称暗含复杂情感的句子。

闲：半包围结构，“门”内为“木”，勿写“才”；耳：注意与“尔”区分，勿多写撇画。

二、实战演练

1.（2023?北京）苏轼《记承天寺夜游》中，写自己解开衣服准备睡觉，却因月光入户而心生愉悦、起身出行的句子是：__________，__________，__________，__________。

2.（2022?黑龙江齐齐哈尔）《记承天寺夜游》中，直接交代作者夜游起因的句子是：__________，__________。

3.（2021?河南）《记承天寺夜游》中，通过侧面描写展现月光澄澈，仿佛水中有藻、荇交错的句子是：__________，__________。

4.（2024?山东烟台学业检测）《记承天寺夜游》中，运用比喻修辞，将月光比作积水的千古名句是：__________。

5.（2023?广东广州学业水平考试）苏轼《记承天寺夜