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高中政治教学如何调动学生的学习主动性

摘要：以学生主体为教学出发点是课程标准思想的重要内容，要全面、综合调动学生学习主动性，对教育教学质量提升起到了至关重要的推动作用。本文从高中政治教学出发，针对如何更多调动高中生学习政治的主动性提出了笔者的一些观点，旨在通过不断的尝试和探究，使得学生的主体性得到切实的提升，也使得高中政治课堂真正获得实效。

关键词：?高中政治；课堂情境；主动性

学生学习兴致不高、积极性较差是目前高中政治教学面临的主要问题，由于学生在学习态度上存在诸多负面情绪，导致高中政治教学长期停滞不前。要想解决这一问题，笔者认为教师应该从多元教学方法入手，在充分落实学生主体性的同时鼓励学生积极参与进来，由此切实提高学生的政治参与度[1]。

一、趣化课堂导入，活化政治思维

政治课在初中、高中乃至大学课程中均占据着非常重要的地位，但同时它也是一门相对枯燥和乏味的课程，多年的教学生涯让笔者认识到一个趣味、易懂的新课导入是多么的重要。诚然，教师都希望学习主动性强的学生，遇到这样的学生自然是教师的福分，而如果教师并未能遇到学习主动性强的学生呢？笔者认为教师完全可以通过趣味的课堂导入，以活化学生的政治思维，让学生在新课开始之前减少学习上的压力，从而可以大大提升学生学习主动性的目的[2]。

比如：教师可以在新课导入环节融入幽默诙谐的漫画作品。众所周知，漫画一直以来被广泛地运用于高中政治教学，在教材和试卷中均有一定的体现，漫画深受学生的喜爱，通过导入与新课相关的漫画作品，以漫画激发学生的学习兴趣，不失为一种高效的新课导入策略。如：在学习《用对立统一的观点看问题》时，哲学知识在理解上总是会带有很大的难度，在新课引入过程中，教师可以通过多媒体呈现如下漫画作品：漫画中有两个木匠正在制作一条长凳，一个木匠将桌腿装在桌面的上面，一个木匠将桌腿装在桌面的下面，相反的方向让此情此景看起来颇具滑稽性。教师就此引入：“今天我们就来学习《用对立统一的观点看问题》，学完了本课内容，你们就会了解统一与对立的关系了。”在幽默漫画影响下，学生在本课知识学习中充满了积极性，他们不仅学会了主动阅读，更积极参与了课堂讨论，即便是平时内向的学生也不甘落后，可见，用漫画导入新课不失为一种有效的新课导入策略。

除了漫画导入，诸如故事导入、游戏导入、话题导入等都带有一定的趣味元素，在新课导入阶段，以多样化的趣味手段“嫁接”新课知识，可以快速调动学生学习的积极性，为高效政治教学奠定良好的基础。

二、营造良好氛围，拉近师生关系

高中政治是一门思辨性非常强的学科，在教学中自然离不开师生和生生的双边互动行为，针对传统政治课堂上教师一人主导的教学现象，要想学生积极参与进来，教师就要努力营造良好的课堂氛围，拉近师生关系，使之成为良师，更成为益友。那么如何构建和谐师生关系呢？

首先，师生关系应建立在平等机制基础之上。师生关系的平等是营造良好氛围最重要的要素，这也恰恰是现阶段和谐师生关系最为欠缺的要素。教师要认可学生的学习能力和思维水平，要尊重和相信学生的观点和态度，同时摒弃“师道尊严”思想，真正让师生处于相对平等的制衡状态。如：教师可以适当将课堂小结、问题解决、小组辩论等权力下放给学生，让学生以小组为单位自行组织和设计，教师要相信学生的能力，肯定学生的表现，从而使得教师在学生的心中成为一盏明亮而温馨的光。

其次，师生之间要进行良好的沟通。学生的质疑、师生之间的讨论等皆是高中政治课堂上不可或缺的沟通环节，在沟通过程中，教师的参与更显重要，教师要和学生一起针对某一话题展开平等的讨论，要在各种无碍沟通中实现知识深化[3]。例如：在《多变的价格》一课学习中，学生总是会形成“供求决定价格”的观点，在生活中，供求无处不在，也是学生比较熟悉的一个词语，思维固化会给学生带来理解上的瓶颈，尽管教师多次解释，仍旧避免不了学生出现上述理解行为。对此，教师应该鼓励学生大胆提问，引导学生将心中的疑慮表达出来，尽管有些疑虑听起来十分荒谬，但是作为教师一定要学会认真聆听，给学生质疑的机会，并及时对学生的质疑给予正向的反馈，久而久之，学生就会养成在政治课堂上质疑和提问的好习惯，也会与教师之间形成和谐的沟通与交流。

三、创设课堂情境，带入环境角色

情境创设主要指教师围绕既定教学内容，借助某一教学工具为学生创设特定学习环境的教学方法，高中政治教学情境创设要基于政治学科教学需要，要尽可能增强环境教学感染力，快速将学生代入到良好的学习氛围中去。实践表明，在高中政治教学中有效创设课堂情境，可以增强知识趣味性，提升知识感染力[4]。

在“消费心理面面观”教学中，针对每一种心理引发的消费，教材都以文字和图示形式提供了相应的场景案例，教师在教学中可以融入角色扮演活动，鼓励学生以小组为单位，将教材中的场景案例表现出来。如：在表演从众心理引