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四年级下数学平均数教案点评（三篇）

教案一：课题名称

平均数的认识与计算——数据统计的入门钥匙

一、教学目标

1.知识与技能

能准确说出平均数的定义及计算公式，表述完整率≥90%

能熟练计算简单数据的平均数（如4-5个数据），计算准确率≥85%

能解释平均数在生活中的意义（如平均身高、平均分），解释合理率≥70%

2.过程与方法

通过问题情境—数据收集—公式推导路径，理解平均数的统计意义

运用移多补少法公式计算法突破平均数与总数、个数关系的理解难点

3.情感态度与价值观

体会平均数对描述数据整体特征的作用，培养数据分析意识

感受数学与生活的联系，增强用数学眼光观察生活的能力

二、教学重点与难点

重点

①理解平均数的含义（代表一组数据的整体水平）

②掌握总数÷个数=平均数的计算方法

难点

①区分平均数与单个数据的差异（如平均数不一定是原始数据）

②理解移多补少与公式计算的内在一致性

三、教学方法

情境教学法、探究式学习法、小组合作法

教学准备：

多媒体课件（学生身高统计图、篮球队员身高表）

学具：圆片卡片（代表跳绳个数）、计算器

数据素材：班级学生体重、考试成绩等真实数据

四、教学过程

（一）情境导入：谁的跳绳水平高？（5分钟）

问题引入

展示两组学生跳绳数据：

甲组：120、130、110乙组：140、100、120

提问：哪组整体水平高？如何比较？（预设回答：比总数/比最多数，引导思考更合理的比较方法）

（二）新课讲授：平均数探究（25分钟）

1.概念建构（10分钟）

任务1：数据分析师

①移多补少演示：

用圆片摆出甲组数据，将130个中的10个移给110个，使三人均为120个

讲解：120是这组数据的平均数，代表整体水平

②公式推导：

从移多补少归纳公式：平均数=总数÷个数，即\text{?13?????°}=\frac{\text{??°?????????}}{\text{??°?????a??°}}

2.计算方法（15分钟）

任务2：计算小能手

①例题示范：

计算乙组跳绳平均数：(140+100+120)?·3=120

强调计算步骤：求和→除以个数，注意运算顺序

②对比发现：

展示平均数与原始数据的关系（可能比最大数小，比最小数大）

（三）实践应用：生活中的平均数（15分钟）

1.分组计算（8分钟）

任务3：统计小达人

①小组任务：

计算班级前5名学生的平均身高（数据：135、140、138、142、130cm）

②教师指导：

提醒先求和再平均，巡视纠正计算错误（如漏加数据）

2.案例分析（7分钟）

分析篮球队员身高：

某队5人身高145、150、155、148、152cm，平均身高是多少？代表什么意义？

（四）互动交流：平均数思辨会（10分钟）

1.问题1：平均数能代表每个人的实际水平吗？举例说明（预留5分钟讨论）

引导话术：比如平均分90分，每个同学都考了90分吗？

参考答案：

①不能，平均数代表整体水平，不代表每个个体

②例：班级平均分85分，有同学高于85，有同学低于85

2.问题2：如果一组数据中有极端值（如特别大或小），平均数会怎样？（预留5分钟讨论）

参考答案：

①平均数会受极端值影响，可能偏高或偏低

②例：3人成绩80、85、99，平均数88，受99影响高于多数人水平

五、课本讲解（人教版四年级下册）

教材内容

原文对照

平均数是一组数据的平均值，反映这组数据的整体水平。计算平均数的方法是：先求出一组数据的总和，再除以这组数据的个数，即平均数=总数÷个数。

知识点分析

统计概念：平均数的描述性作用

数学方法：从具体操作（移多补少）到抽象公式的归纳

生活应用：平均数在成绩分析、体育达标等场景的应用

六、作业设计

基础作业

a.计算家庭三口人的平均年龄（父母35岁、40岁，孩子10岁）

b.写出平均数的计算公式，并说明每个符号的含义

拓展作业

调查小组同学的课外阅读时间，计算平均阅读时间并分析是否合理

七、结语

平均数是数据统计的平衡器，它让我们用一个数看懂一组数据。课后想一想：为什么比赛评分时要去掉一个最高分和最低分？

八、教学反思

本节课通过生活案例提升了学习兴趣，但部分学生在计算多个数据总和时容易出错。后续可增加快速求和技巧训练，如凑整法，同时利用表格呈现数据，帮助学生理清计算步骤，强化总数÷个数的核心公式记忆。

教案二：课题名称

平均数的应用——解决生活中的数据问题

一、教学目标

1.知识与技能

能运用平均数公式解决三类实际问题（求平均数、求总数、求个数），解题准确率≥