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部编版六年级语文上册第14课

课题

部编版六年级语文上册第14课《穷人》

教学目标

1.会写“汹、涌”等13个字，会写“风暴、轰鸣”等17个词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的美好品质。

3.学习作者通过环境、人物心理和对话的描写，表现人物品质的写作方法。

4.体会作者对劳动人民的同情，激发学生主动关心他人的美好情感。

教学重点和难点

教学重点

1.理解课文内容，感受桑娜和渔夫的善良、淳朴和宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质。

2.学习作者通过环境、人物心理和对话的描写来表现人物品质的写作方法。

教学难点

1.体会桑娜内心的矛盾和复杂情感，理解她的善良。

2.深入理解课文结尾“你瞧，他们在这里啦”所蕴含的深意。

教学方法

1.情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受课文中的环境和人物情感，增强对课文的理解。

2.问题引导法：提出有启发性的问题，引导学生思考，培养学生的思维能力和自主学习能力。

3.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作，共同解决问题。

4.朗读法：通过有感情地朗读，让学生体会课文的语言美和情感美，加深对课文的理解。

教材分析

《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品。课文记叙了渔夫和他的妻子桑娜收养邻居西蒙的两个孤儿的故事，反映了穷人的悲惨生活和他们在穷苦中互相帮助的高尚品质。文章运用了环境描写、人物心理描写和对话描写等多种写作方法，生动地展现了人物的性格特点和内心世界。

教学过程

第一课时

一、导入新课

师：同学们，在我们的生活中，有许多人生活富足，享受着美好的生活。但也有一些人，他们生活贫困，面临着各种困难。今天，让我们走进俄国作家列夫·托尔斯泰的《穷人》，去看看那些穷人的生活是怎样的。

二、初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.检查生字词的学习情况。

（1）出示生字词，指名认读，正音。

（2）运用多种方式理解“汹涌澎湃、心惊肉跳、忐忑不安”等词语的意思。

3.默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

4.指名回答，教师引导学生概括主要内容：课文主要讲了桑娜和渔夫在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事。

三、学习环境描写，体会作用

1.请同学们快速浏览课文，找出文中描写环境的句子。

2.出示句子：“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。”

（1）教师引导学生朗读句子，思考：这段环境描写有什么作用？

（2）小组讨论，交流。

（3）指名回答，教师总结：这段环境描写既写出了屋外环境的恶劣，又突出了屋内的温暖舒适，形成鲜明的对比，衬托出桑娜的勤劳能干，同时也为下文桑娜担心丈夫的安危做了铺垫。

3.出示句子：“桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。”

（1）学生朗读句子，体会桑娜的心情。

（2）教师引导：从“心惊肉跳”这个词可以看出桑娜非常担心丈夫的安全，那么是什么让她有这样的感受呢？结合前文的环境描写，我们可以知道，是恶劣的天气让桑娜感到不安。

四、学习生字

1.出示生字，让学生观察字形，说说书写时需要注意的地方。

2.教师示范书写，重点指导“汹、涌、虑”等字的写法。

3.学生练习书写，教师巡视指导。

五、课堂小结

师：这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，学习了文中的环境描写，体会了环境描写的作用。下节课我们将深入学习桑娜和渔夫的内心世界，感受他们的美好品质。

板书设计：

穷人

环境描写：屋外恶劣——屋内温暖舒适（对比）

作用：衬托桑娜勤劳，为下文做铺垫

第二课时

一、复习导入

1.指名朗读课文，回顾课文主要内容。

2.提问：上节课我们学习了文中的环境描写，谁能说说环境描写有什么作用？

二、深入学习，感受人物品质

1.学习桑娜的心理描写，体会她的善良

（1）出示句子：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”

教师引导：同学们，“这样做”指的是什么？桑娜为什么会心跳得很厉害？又为什么觉得非这样做不可呢？

学生思考，小组讨论。

指名回答，教师总结：“这样做”指的是把西蒙的两个孩子抱回家。桑娜心跳得厉害是因为她知道自己的家庭也很贫困，收养两个孩子会给家庭带来更大的负担，但她又不忍心看着两个孩子死去，所以内心非常矛盾。“非这样做不可”体现了桑娜的善良和同情心，她在本能的驱使下做出了收养孩子的决定。

（2）出示桑娜的心理活动描写的句子：“她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五