分析化学实验教学考核模式改革.pdfVIP

年第期

20246

总第225期

分析化学实验教学考核模式改革

张尚青张曦陈明丽可迪

（东北大学理学院辽宁沈阳110819）

摘 要：以具体实验项目为例提出新的实验教学考核方式，通过类比考试的实验考核提

升学习自主性，提高学生实验相关能力，保证公平公正呈现学生实验水平，为理工科等相关

专业的实验教学改革提供借鉴。

分析化学实验；实验教学考核；改革探索

关键词：

O6-1A1007-0958（2024）（06）-060-04

中图分类号：文献标识码：文章编号：

分析化学是应用和拓展各类化学理论、方法（一）学生实验预习不到位

和仪器以获取相关物质组成和性质的一门科学，学生通常不能正确认识实验预习报告的作用，

在食品安全、环境保护和医药卫生等和人民日常而是根据课程安排对实验项目内容进行机械地照

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生活相关的领域有着广泛的应用12。分析化学搬照抄。在实验过程中，由于对实验项目不熟悉，

实验课是促使学生将学到的理论化学知识转化边看预习报告，边进行实验操作；不确定自己操

为实际运用的以实验操作为主的实践课程，更加作的规范性，向邻座同学再三确认；不敢进行下

注重对学生动手操作能力和实践思维方式的培一步实验操作等，影响实验进度。学生缺乏独立

养和锻炼。通过该课程的学习，培养和训练学生思考意识，无法深入了解知识要点，有效认识理

科学思维、实事求是的实验态度、严谨细致的实论与实验的联系，只是紧张地跟随其他同学完成

验作风，锻炼分析和解决实际问题的能力，为毕实验，收获甚少，不符合实验课程学习对于高校

业后从事和化学相关的生产和科研工作打下良好学生能力培养的要求。

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的基础34。（二）考核方式不完善

通常在实验课教学中，老师会通过随机提问

一、分析化学实验存在的问题学生的方式来了解学生对整个实验项目的掌握情

传统的高等学校分析化学实验教学基本按照况，并结合实验情况对学生进行综合评分，计入

“学生看书预习对应实验-老师课堂讲解示范-学平时成绩。但是，这样的提问考核方式也存在缺

生做实验并提交实验报告”的流程进行。实验教学陷。老师一般会以班级为单位授课，较多的人数

方法存在不足，学生在接受实验理论知识和具体会加大教师日常考核的难度，对评分的公平性造

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实验操作技能过程中学习热情不高，严重影响自成一定程度的影响7。与理论课相比，缺乏较为全

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主思考和分析解决问题能力的培养46。