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归园田居其一
陶渊明
【教学目标】
1、知识与能力：
（1)了解陶渊明其人及其在文学史上的影响。
（2)培养学生运用朴素平淡的语言表达情怀的能
力。
培养学生能够穿透诗文把握文章的内涵的能力
2、过程与方法：
（1)在诵读中领悟诗歌的意境。
（2)掌握诗人写景抒情的方法。
3、情感态度价值观：
（1)领悟诗人的田园情怀，学习他那种淡泊名利、
洁身自好的高尚人格。
（2)学会辩证看待陶渊明的隐居生活。
【教学重点】
通过诗中意象的分析来把握情景交融的意境。
【教学难点】
如何看待陶渊明的隐居生活。
教学过程：
一、由一个测试题导入
二、作者介绍
陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋田园诗人，隐逸诗人，浔阳柴桑人，自称“五柳先生”（因作《五柳先生传》），谥号“靖节先生”。被后世人称为“百世田园之主，隐逸之宗”。祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。他幼年时，家世衰落，家境贫寒。他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，几做个几任小官。东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次往返于官场与田园之间，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，直到他63岁去世，终老乡村。
三、写作背景
陶渊明的这次辞官回家是最后一次，从此再也没有出仕。公元405年，陶渊明在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，挂印回家。从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。归来后，作《归园田居》诗一组，共五首，分别从辞官场、聚亲朋、乐家事、访故旧、欢夜饮几个侧面描绘了诗人丰富而充实的隐
居生活，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。课本中所选是第一首。
整体感知
请同学们欣赏诗歌朗读，注意字音和朗读时的节奏以及感情。
2、层次结构
第一层（第1-8句）写诗人的个性和思想，表达对官场的厌恶和对田园生活的喜爱之情。
第二层（第9-16句）绘声绘色地描写了田园生活的喜人情景－－生活简朴、安静祥和，富有乡村气息。
第三层（第17-20句）对田园生活的总结和赞美，对新生活的愉悦之情，一种如释重负的心情自然而然地流露了出来。
鉴赏诗歌
读了这些描写田园风光的诗句你有什么感受？
感受一：感受到田园诗意美，如宁静祥和、清新自然等；
感受二：觉得这些不过是农村很普通的景物，似乎没有什么诗意；但多少都能感受到作者对田园景物的喜爱之情，以及回归田园的轻松愉悦。
2、研读内容
（1)文章和诗歌的题目就好像一个人的眉毛和眼睛，俗话说：眉目传情。文章的标题往往也能传达或暗示许多有效信息。“归园田居”这个标题能告诉我们本诗的诗眼是哪个字？
明确：“归”
（2)从何而归？
明确：“尘网”、“樊笼”
①诗人把“尘网”、“樊笼”指的是什么？表达了怎样的情感？
明确：在这里“尘网”“樊笼”指代的是官场生活，并通过这样的比喻，表达了对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶。②明确：在这里，诗人用“羁鸟”和“池鱼”自喻，意在说明误入官场，深受束缚、迫切要求摆脱束缚、回归农村的心志。这里一方面表现了陶渊明对误入官场的痛心，对黑暗官场的嫌弃，一方面表现了他渴望摆脱官场束缚、回归田园、获得自由的迫切心情。“羁鸟”、“池鱼”指的是什么？
（3)为何而归？
明确：“少无适俗韵，性本爱丘山。”
①“适俗”在文中具体指什么？
明确：适应仕途中繁缛的礼节限制和尔虞我诈的权势之争，诗人说自已缺乏应酬官场的气质和情操，显示了他不同流合污的高尚情操。
②“爱丘山”、“守拙”表达了诗人怎样的思想感情？
明确：对田园生活的向往。
③“误入尘网中，一去三十年”表达了诗人怎样的感情？
明确：这两句诗的意思是入仕做官，非其本性使然，而是一大失误。“误”既表现了陶渊明的后悔和厌恶之情。东晋末年权力之争剧烈，陶渊明既不愿成为上层统治阶级矛盾斗争的牺牲品，也不愿成为政治野心家争夺的工具，但是途生活却将他紧紧束缚在野心家们政治斗争的罗网之中，因此十分痛苦。
（4)归向何处？
明确：归向田园。
①田园有什么独特的景物吸引着陶渊明？给人一种什么样的感受？
明确：“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暖暖远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。”
感受：简朴、空阔、恬静、幽静、和谐、朦胧
②诗人为何对如此平凡的茅屋、树木、鸡鸣、狗吠如此津津乐道，如数家珍？
明确：久在樊笼的缘故，冲出罗网，得到自由，返回大自然怀抱，其乐无穷。一草一木也格外亲切。
（5)归去如何？
明确：“户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。”“无尘杂”、“有余闲”、“久”、
“复”表现了归后的感受。
①“返”字突出了诗人怎样的心情？
明确：“返”字有重回的意思，可以看出陶渊明把田园狂野当成自己的归宿，写出了那种归后的释然、舒畅的心情。“
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