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《促织》教案

一、教学目标

1.积累“迂讷”“裨益”等重点文言字词，掌握通假字、词类活用等文言现象，能准确翻译关键语句。

2.梳理小说“征虫—捉虫—得虫—化虫—献虫”的情节脉络，分析成名一家的命运变化，理解情节曲折离奇的特点。

3.体会作品借古讽今的写作手法，揭露封建统治的黑暗与腐朽，感受作者的批判精神与人文关怀。

二、教学重难点

1.重点：梳理故事情节，掌握文言知识；分析小说的情节特色与表现手法。

2.难点：理解虚幻情节的现实意义，把握作品的主题思想；探讨喜剧结局背后的深刻讽刺内涵。

三、教学准备

1.制作包含作者简介、文言知识点、情节脉络图的课件。

2.布置预习任务：通读课文，标注疑难字词；尝试梳理故事情节。

四、教学过程（1课时）

（一）导入新课（5分钟）

提问：“如果一只虫子能决定一家人的生死祸福，你觉得可信吗？”引发学生思考后，引出《促织》——蒲松龄在《聊斋志异》中，就讲述了这样一个由蟋蟀牵动家庭命运的故事。今天，我们就一同走进这篇名篇，探寻背后的深意。

（二）作者与作品背景（7分钟）

1.作者简介：蒲松龄，字留仙，别号柳泉居士，清代著名文学家。一生科场失意，长期过着清寒的农村生活，看透了官场黑暗与社会不公，将满腔孤愤寄托于《聊斋志异》的创作中。

2.作品介绍：《聊斋志异》是文言短篇小说集，题材多为狐仙鬼怪、鱼精花妖，实则“借鬼狐话人间”。分为婚姻爱情、批判科举、揭露现实等类别，《促织》属于揭露黑暗现实的代表作。

3.创作背景：故事以明代宣德年间为背景，当时皇帝酷好促织之戏，官府借机摊派征缴，百姓深受其害，作者借此影射清代的社会现实。

（三）梳理情节，感知故事（15分钟）

1.学生分组交流预习时梳理的情节，派代表分享。

2.教师引导完善情节脉络：

-序幕：朝廷岁征促织，民间深受其扰。

-开端：成名被摊派交纳促织，陷入绝境。

-发展：成名求神问卜，艰辛捕捉促织。

-高潮：儿子误毙促织后魂化促织，小虫善斗无敌。

-结局：成名献促织，全家因虫致富，官吏受赏。

-尾声：异史氏评论，点明主题。

3.提问思考：故事的情节有何特点？（大起大落、曲折离奇、虚实结合）

（四）文言知识精讲（10分钟）

1.重点字词注音与释义：

-迂讷（nè）、爇香（ruò）、翕辟（xī）、不啻（chì）等。

-关键实词：“靡”（无）、“迄”（始终）、“赉”（赏赐）、“俾”（使）等。

2.特殊文言现象：

-词类活用：笼养之（名词作状语，用笼子）、昂其直（使动用法，抬高）、劣之（意动用法，认为……劣）。

-通假字：直通“值”（价值）。

-重点句式：“得无教我猎虫所耶？”（表推测，“莫非是……吗？”）。

3.学生翻译重点句子：“每责一头，辄倾数家之产”“天子一跬步，皆关民命，不可忽也”。

（五）探究主题，分析手法（10分钟）

1.核心问题探究：

-成名一家的悲剧根源是什么？（封建皇帝的荒淫、官吏的贪虐、徭役的残酷）

-作者为何安排喜剧结局？（虚幻的结局反衬现实的残酷，讽刺“一人飞升，仙及鸡犬”的丑剧，揭露封建统治的腐朽）

2.表现手法分析：

-借古讽今：以明代事写清代情，批判封建统治。

-虚实结合：现实的苦难与虚幻的魂化情节交织，增强感染力。

-心理描写：成名从怒、悲、喜、愁到恐的心理变化，凸显人物命运与蟋蟀的紧密关联。

3.拓展对比：与《明朝小史》中相关野史故事对比，体会《促织》情节改编的妙处（化悲剧为“喜剧”，更具讽刺效果）。

（六）课堂小结（3分钟）

《促织》以一只小小的蟋蟀为线索，串联起成名一家的悲欢离合，情节离奇却直击现实。作者用浪漫主义的笔法，揭露了封建统治的黑暗，表达了对百姓的同情。希望大家通过这篇文章，不仅掌握文言知识，更能学会透过故事看本质，体会古典文学的现实意义。

五、作业布置

1.归纳文中通假字、词类活用现象，每个现象附上例句与释义。

2.思考：“异史氏曰”的评论在文中有何作用？写一段不少于200字的分析。

3.课外阅读《聊斋志异》中的《席方平》，对比两篇作品揭露现实的不同角度。

六、板书设计

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《促织》——蒲松龄

情节：征虫→捉虫→得虫→化虫→献虫（大起大落、虚实结合）

文言：字词+活用+句式

主题：揭露封建黑暗（皇帝荒淫、官吏贪虐）

手法：借古讽今、虚实结合、心理描写

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