指向计算思维培养的高中信息技术项目式学习策略——以“二维数组的综合应用”为例.pdfVIP

课程教学

指向计算思维培养的

高中信息技术项目式学习策略

—以“二维数组的综合应用”为例

陈蕉蕉浙江省宁波市奉化区江口中学

在《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》中，计算思维被列为信息技术学科核心素养之一，

摘要：

而项目式学习是新课标中提出的能有效落实核心素养的教学方式。因此，本文以二维数组的综合应用为例，通过项目的确

立、分析、实施和总结等过程，解析指向计算思维培养的高中信息技术项目式学习策略。

计算思维；核心素养；高中；项目式学习

关键词：

G434A1674-2117（2025）07-0054-04

中图分类号：文献标识码：论文编号：

计算思维一词最早是由周以真[2]

运用课堂知识的新型教学模式。项目算思维培养的高中信息技术项目式学

教授提出的，她认为，计算思维是运用式学习为计算思维培养提供了实践载习策略。

计算机科学的基础概念进行问题求●教学策略框架

体，学生在解决真实问题的过程中，需

解、系统设计，以及人类行为理解等涵经历“界定问题—抽象特征—算法设计算机科学教师协会（CSTA）

盖计算机科学之广度的一系列思维活计—优化验证”的完整流程，这与计提出，计算思维在本质上是一种问题

[1]

动。计算思维是信息技术学科四大核算思维的核心路径高度契合。下面，笔求解的过程，主要包含五大操作要

心素养的中枢，因而，如何有效培养学者以“二维数组的综合应用”为例，从素，即“正确描述问题——逻辑分析

生的计算思维成为教师设计教学内项目和教学两个层面出发，探索指向计问题——抽象组织数据，寻找自动化

容和学习活动的

重要考虑因素。项

目式学习法是一

种以学生为主体，

在项目的引导和

驱动下促使学生

积极参与课堂活

动，在项目研究和

问题解决中学习

课程知识，并灵活图1

54中国信息技术教育

课程教学

方案——用数字化工具实施自动化

方案——总结推广，迁移问题求解方

[3]

案”。教师基于这五大操作要素，再以

实际项目为主线，创设真实情境，并运

用问题驱动等教学策略，让学生在完

图2

成项目的过程中学会抽象建模、组织

图3

APR.2025NO.0755

课程教学

数据、运用合理的算法形成解决问题学生实际的真实问题情境，让学生在自用五子棋小程序进行游戏对战，同

的方案，使其计算思维得到真正发展，己感兴趣的情境中感知项目需求，确定时提出问题——五子棋小程序应该

具体的实施策略如第54页图1所示。项目主题，探索情境与信息技术应用的包含哪些功能？让学生带着问题进

●项目