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魏铼
（福建省南平市建阳区童游中心小学，福建南平354200）
摘要：计算思维的核心要素主要涵盖抽象、分解、建模、算法设计等多个方面，这些要素是培养学生计算思维能力
的基石。为了有效地培养这种思维能力，信息技术课堂教学应遵循针对性原则、实用性原则、趣味性原则等，并据此制定
一系列科学的教学策略。教师要创设情境、具化学生计算思维，分解问题、细化学生计算思维，强化实践、锻炼学生计算思
维，总结反思、强化学生计算思维，旨在全面促进学生的计算思维发展，培养他们的抽象思维、逻辑思维和问题解决能力，
为未来的学习和工作打下坚实基础。
关键词：计算思维；信息技术；编程教育；情境；实践；核心素养
中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：1008-3561（2025）07-0125-04
计算思维是运用计算机科学的基础概念进行2.分解
问题求解、系统设计以及人类行为理解等的一系列分解，即将一个庞大而复杂的问题或任务拆解
思维活动，其已逐渐成为现代教育的重要组成部为若干个更小、更易于处理的子问题或子任务。这
分。在信息化和智能化迅猛发展背景下，着力培养一过程有助于学生更清晰地洞察问题的结构与组
学生的计算思维能力，不仅有助于他们更好地适应成，通过逐一攻克每个子问题，最终汇聚成整体任
未来社会的发展需求，还能全面提升他们在各学科务的胜利。分解不仅能够提升问题解决的可行性，
领域的综合素养与创新能力。青少年学生正处于认更能锻炼学生的逻辑思维能力。在实际学习中，学
知发展的关键期，通过信息技术课程的学习，可以生可以通过自主或合作的方式，将复杂问题进行分
有效地引导他们逐步掌握计算思维的基本概念和解，从而逐步掌握问题解决的窍门，培养系统化思
实用方法。然而，当前计算思维培养在信息技术课考与解决问题的能力。
堂教学中仍存在一定的不足。因此，本文对指向计3.建模
算思维培养的信息技术课堂教学策略进行探讨，以建模是将现实世界的难题转化为计算机能够
期为信息技术教育的改革与发展提供参考。理解与处理的模型的过程。通过建模，学生可以运
一、计算思维的核心要素用数学、逻辑或图形等语言来描绘问题，为后续的
1.抽象算法设计与求解奠定坚实基础。建模不仅要求学生
抽象是从纷繁复杂的现实中提炼关键特征与本具备高超的抽象与分析能力，还需他们能准确无误
质属性的过程，它可使人们忽略那些无关紧要的细地将实际问题中的变量与关系表达出来。在教学过
节，从而将问题简化。在计算思维中，抽象如同一把程中，通过各种生动有趣的案例与实践活动，学生
锐利的刀，帮助学生剥开问题的外壳，直达核心[1]。通可以不断锻炼并提高自己的建模能力，以在不同情
过抽象，学生能将错综复杂的问题转化为更易于驾境下灵活运用建模方法来解决问题。
驭的形式，使他们的精力可以集中在问题的主要矛4.算法设计
盾上，进而提升问题解决的效率。算法设计，是为解决问题而制定一套明确、系
统的步骤与规则的过程。它要求学生具备严谨的逻
收稿日期：2024-05-26辑思维与系统化的思考方式，能够通过一系列清晰
基金项目：本文系福建省教育信息技术研究课题“在信息科技教明确的步骤与流程来有效地解决问题。在计算思维
”（立项编号：
育中做好科学教育加法实践研究KT24117）研究成果
的培养中，算法设计不仅是编程的基石，更是锻炼
：（，从事信
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