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▲小学教学教育界/JIAOYUJIE2025年第4期（总第588期）
指向计算思维培养的小学信息科技课堂教学
丁红霞
【摘要】
计算思维是计算机科学领域内，在解决问题的过程中衍生出的一系列思维活动。在小学信息科技
课堂上，计算思维是非常关键的培养目标。文章对计算思维内涵及特征进行解读，从小学信息科技课堂教学实
际出发，详细阐述计算思维的培养目标、计算思维的激活和锻炼方法、适用于计算思维培养的教学评价方法等。
【关键词】
小学；信息科技教学；计算思维
作者简介：
丁红霞（1981—），女，甘肃省兰州市榆中县柳沟店小学。
《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》指出，描述、分析问题。在中高学段的信息科技课程中，计
信息科技课程主要研究以数字形式表达的信息及其应算思维则表现为运用逻辑推理方法，并选用合适的算
用中的科学原理、思维方法、处理过程和工程实现。法和步骤，在真实情境中解决问题。
小学信息科技课程的目标，要围绕核心素养，体现课
程性质，反映课程理念。计算思维是小学信息科技核二、指向计算思维培养的小学信息科技课堂教学
心素养的重要组成部分，涉及问题解决过程中的各项策略
思维活动。教师要围绕计算思维目标，组织学生参与（一）解读课程内容，明确素养目标
建模、算法设计等活动，帮助学生理解并掌握信息科在小学信息科技课堂教学中，教师需要深入解读
技课程知识，发展解决问题的能力。课程内容，明确以核心素养为核心的教学目标。以甘
少版信息科技四年级上册“感受信息社会”的教学为
一、计算思维的内涵及特征例。教师在深入解读课程内容的基础上，合理划分
（一）内涵“走进信息世界”“认识信息技术”“保障信息安全”
计算思维指运用计算机科学领域的思想方法，在等课时的教学内容与教学活动。教师可结合这三个课
问题解决过程中涉及的抽象、分解、建模、算法设计时，围绕计算思维这一核心素养，设计以下教学目标。
等思维活动。计算思维依托于模拟、仿真、验证解决“走进信息世界”教学目标：了解信息社会的主
问题等学习过程，能够将解决方案和学科知识迁移要特征和获取信息的途径，认识信息与生活、工作、
［1］
应用到解决其他问题中。具备计算思维的小学生，学习的密切关系；学会利用网络平台搜集信息、运用
能够在真实的问题情境中，运用抽象、分解、建模、信息，与他人交流信息；能够对信息记录进行分析，
算法设计等思维方法解决问题。并自主探究调查和分析的结果。
（二）特征“认识信息技术”教学目标：了解信息技术在社
结合小学信息科技课程的基本性质和理念，计算会、学习、生活中的应用现状，结合教师展示的信息
思维具有以下几个特征：抽象化、模型化、算法性、技术应用案例，思考信息技术的创新发展与学习、生
逻辑性。计算思维是一种基于人类大脑概念化的思维活的关系；了解常见的信息技术应用软件，在模拟的
［2］
方式，并不是计算机程序化的思维。在小学信息数字化学习软件上，逐步掌握软件的开启、关闭、信
科技课程教学中，计算思维能够帮助学生将实际问题息输入、信息输出、保存等基本操作。
抽象为可计算的形式，建立适当的模型和数据结构来“保障信息安全”教学目标：了解信息安全在信息
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2025年第4期（总第588期）教育界/JIAOYUJIE小学教学▲
社会的重要作用；在网络上浏览信息时，学会辨别不正生和女生随着音乐的节
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