2025-2026四年级上册《繁星》教学设计 （一）（完整可打印版）.pdfVIP

四年级上册《繁星》教学设计

一、教学目标

1.知识与能力

正确认读“昧、坠、”等生字，会写“繁、漫、灭”等生字，理解“半明半

昧、摇摇欲坠、星群密布”等词语的意思。

有感情地朗读课文，背诵第三自然段。

学习作者运用比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的方法，体会其表达

效果。

2.过程与方法

通过自由读、配乐读、小组合作等多种朗读形式，感受课文的语言美和意

境美。

运用小组合作探究的方式，分析作者在不同时间、不同地点观看繁星的情

景及感受的变化。

结合生活实际，展开想象，仿照课文描写一段自己观察自然景物的经历。

3.情感态度与价值观

激发学生对大自然的热爱之情，培养学生观察自然、感受自然的能力。

体会作者对美好生活的向往和对光明的追求，引导学生树立积极向上的人

生态度。

二、教学重点

1.理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。

2.学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物，提升语言表达能力。

三、教学难点

1.体会作者细腻的情感变化，感受其对自然的热爱和对光明的追求。

2.引导学生通过想象与联想，进入课文所描绘的意境，真正“看见”繁星的美。

四、教学方法

1.情境教学法：利用多媒体展示繁星满天的图片与视频，创设星空情境，激发学

生的情感共鸣。

2.朗读法：采用自由读、指名读、齐读、配乐朗读等多种形式，让学生在读中感

悟语言之美。

3.讨论法：组织学生分组讨论作者三次观星的感受变化，培养合作探究与思维表

达能力。

4.读写结合法：引导学生仿照课文写作手法进行小练笔，实现从输入到输出的语

言迁移。

五、教学过程

第一课时

（一）创设情境，导入新课

1.播放繁星满天的视频，配轻柔音乐，引导学生静心欣赏。

2.提问：“你见过这样的星空吗？能描述一下你看到的星星吗？”

3.教师小结并板书课题：《繁星》。

（二）初读课文，扫清障碍

1.学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书解决读音与词义。

2.出示生字词卡片，指名认读，重点指导“昧、坠、”的读音。

3.理解关键词语：“半明半昧”“摇摇欲坠”“星群密布”等，结合上下文或查字典

理解。

（三）整体感知，理清脉络

1.默读课文，思考：作者写了几次看繁星？分别在什么时间、地点？

2.小组讨论后全班交流，教师板书：

从前——家乡庭院

三年前——南京菜园

如今——海上

3.引导学生用简洁语言概括每次观星的感受。

（四）精读课文，体会情感

1.学习第一自然段：体会“密密麻麻”“仿佛回到母亲怀里”所表达的依恋与温馨。

2.学习第二自然段：理解“星群密布”“光明无处不在”，感受作者对未来的信心与

亲切感。

3.指导有感情朗读，读出不同情感层次。

第二课时

（一）复习导入

1.听写重点词语，检查掌握情况。

2.指名背诵第一、二自然段。

（二）精读品味，感悟语言

1.配乐朗读第三自然段，学生闭眼想象“躺在舱面看星”的情景。

2.交流：你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？

3.找出比喻、拟人、排比句，如：

“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”（比喻）

“我仿佛听见它们在小声说话”（拟人）

“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的”（排比）

4.体会修辞的表达效果，指导朗读，尝试背诵。

（三）合作探究，深化理解

1.小组讨论：作者三次看星的感受为何不同？

2.引导从年龄、阅历、生活环境等角度分析变化原因。

3.拓展：你有没有对某事物的感受随时间改变的经历？

（四）读写结合，迁移运用

1.仿写练习：以“我眼中的______”为题，写一段观察自然的片段，要求运用至少

两种修辞手法。

2.交流展示，师生共评。

3.学生修改完善。

六、板书设计

繁星

•从前：家乡庭院——密密麻麻——如回母亲怀抱（依恋）

•三年前：南京菜园——星群密布——光明无处不在（亲切）

•如今：海上——半明半昧——如萤火虫飞舞（陶醉）

修辞手法：比喻、拟人、排比