2025年初中物理九年级全一册（教师招聘面试）《能源利用的现状和面临的挑战》说课稿.docxVIP

人教版九年级物理全一册《能源利用的现状和面临的挑战》核心素养说课稿（教师招聘面试专用）

一、说教材

1.教材地位与作用

《能源利用的现状和面临的挑战》是人教版九年级物理全一册第二十二章第1节的内容，是能源板块的开篇基础课，承接前文“能量的转化与守恒”“电功率”等核心知识，衔接后续《新能源的开发与利用》《可持续发展》等内容，构建了“认知能源现状→分析核心挑战→探索解决方案”的知识链条。本节课以能源分类、现状分析、挑战探究为核心，不仅是学生建立“能源观”的关键，更是培养“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与社会责任”核心素养的重要载体，完全契合教师招聘面试中对“知识衔接”“素养落地”“现实导向”“价值引领”的四重考察要求。

2.核心素养目标

物理观念：学生能准确区分可再生能源与不可再生能源，描述当前全球及我国能源利用的基本现状（以化石能源为主、新能源快速发展），理解能源利用与能量转化的关联，建立“能源是人类社会发展的基础，其利用受资源、环境约束”的认知模型。

科学思维：通过对比可再生能源与不可再生能源的特点、分析化石能源消耗数据与环境影响数据，培养归纳概括、数据分析与逻辑推理能力，形成“分类对比→数据支撑→问题推导”的科学思维链条。

科学探究与创新意识：经历“调查家庭能源使用→分析全球能源数据→讨论能源挑战”的探究过程，掌握“调查法”“数据分析法”“小组讨论法”的探究方法；能自主设计“家庭节能方案”，培养创新实践意识。

科学态度与社会责任：通过了解能源枯竭、环境污染的严峻性，培养严谨求实的科学态度和危机意识；认识能源问题对人类生存与发展的重要意义，树立“节约能源、保护环境、支持新能源发展”的社会责任意识，激发为可持续发展贡献力量的责任感。

3.教学重难点

重点：能源的分类（可再生能源、不可再生能源）；当前能源利用的现状（化石能源为主、新能源崛起）；能源面临的核心挑战（资源枯竭、环境污染）。

难点：理解“不可再生能源的有限性”（结合数据感知枯竭速度）；分析能源利用与环境污染的内在关联（化石能源燃烧与温室效应、酸雨的因果关系）；建立“全局视角”认识能源问题的复杂性（资源、环境、技术、经济的综合约束）。

二、说学情

九年级学生已具备三大基础：①掌握能量的基本形式、转化与守恒规律，了解电功率、电热等能源利用的相关知识；②对化石能源（煤、石油、天然气）、太阳能、风能等有感性认知，熟悉生活中的能源应用场景；③具备基本的调查、数据分析和小组合作能力。

但存在三个核心短板：①对能源分类的科学标准（是否可再生）理解不清晰，易混淆“新能源”与“可再生能源”；②缺乏对能源现状的量化认知（如化石能源占比、储量年限），对挑战的严峻性认识不足；③抽象思维和全局观念较弱，难以将局部能源使用与全球能源问题关联，社会责任意识需进一步强化。在教师招聘面试中，需突出“学情适配”，设计“数据可视化、生活关联、分层探究”的教学环节突破难点。

三、说教法与学法

1.教法

数据可视化法：通过展示全球能源消耗占比图表、化石能源储量年限数据、环境污染实景图，用直观数据和图像增强说服力，帮助学生感知能源现状与挑战，契合面试对“直观教学”的考察。

案例分析法：结合我国三峡水电站、化石能源燃烧导致酸雨、全球变暖等典型案例，分析能源利用的利弊，突破“能源与环境关联”的难点，适配面试对“现实导向”的要求。

小组合作法：以“家庭能源调查”“节能方案设计”为任务，引导学生小组讨论、分工协作，培养探究能力与团队意识，符合面试对“课堂互动”的考察要求。

价值引领法：通过能源危机案例、新能源发展成就，渗透节约能源、保护环境的价值观，契合面试对“素养落地”的核心要求。

2.学法

自主探究法：学生自主完成“家庭能源使用调查”，分析自身能源消费结构，培养独立思考与实践能力。

归纳总结法：归纳能源分类标准、现状特点、核心挑战，形成系统的知识框架，便于记忆与应用。

合作讨论法：小组内讨论“能源挑战的解决方案”“家庭节能措施”，提升沟通表达与逻辑思辨能力。

数据分析法：通过解读能源消耗、环境影响数据，培养基于证据推导结论的科学思维能力。

四、说教学过程

（一）导入新课（5分钟）

情境导入：展示三组素材：①生活场景（天然气做饭、电动车充电、路灯照明）；②工业场景（工厂燃煤发电、油田开采）；③环境场景（酸雨侵蚀森林、冰川融化、雾霾天气）。

问题驱动：“我们的生活和生产离不开能源，但这些能源从哪里来？长期使用会带来什么问题？”“为什么全球都在倡导‘节能减排’？”

引出课题：通过生活应用与环境问题的强烈对比，激发学生探究兴趣，自然引出本节课主题——《能源利用的现状和面临的挑战》（板书课题）。

设计意图：从学生熟悉的场景切入，关联现实问题，凸显知识的实用价值与紧迫性，符合“从生活走向