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《小儿垂钓》教学设计（三篇）

教案一：课题名称——诗画结合的童真世界

一、教学目标

知识与技能

能正确读写蓬、稚、纶、苔等生字，理解垂纶、侧坐、遥招手等关键词含义，准确率≥90%

学会有感情朗读古诗，能通过停顿、重音表现小儿的专注与机灵，朗读达标率≥85%

掌握动静结合细节描写的诗歌手法，能想象画面并描述诗中场景，完整率≥70%

过程与方法

通过图像联想→角色体验→意境感悟的路径，建立诗句解码—画面重构—情感共鸣的赏析体系

运用诗配画创作钓鱼动作模仿童趣故事会等活动强化训练，通过古诗小画师评选提升想象力

情感态度与价值观

建立古诗是生活镜像的认知，能体会儿童天真可爱的形象，主动发现生活中童真之美的学生≥80%

培养细致观察、大胆想象的文学鉴赏能力

二、教学重点与难点

重点

①解析蓬头稚子侧坐莓苔的形象描写对童真的刻画

②掌握路人借问遥招手中动作描写的表达效果（怕惊鱼的心理）

难点

①理解草映身雪满船等环境描写的衬托作用（以静衬动，以简显趣）

②辨析应怕得鱼惊不应人中儿童复杂的心理活动（想回应又怕惊鱼的矛盾）

三、教学方法

情境教学法、朗读感悟法、创意表达法

教学准备

古诗插画课件、钓鱼竿道具、《小儿垂钓》动画短片

四、教学过程

（一）童趣画面导入（10分钟）

生活唤醒

展示儿童钓鱼图片：你钓过鱼吗？看看古代小朋友怎么钓鱼——今天我们要认识一位蓬头稚子。

即时互动：如果有人问路，你会怎么回答？诗中的小朋友为什么不说话？

作者速识

简介胡令能：这位唐代诗人爱写生活小事，笔下的小孩特别可爱，让我们读读他的《小儿垂钓》。

（二）诗画解码工坊（35分钟）

字词寻宝站（15分钟）

图文对照学字词：

蓬头稚子配蓬乱头发的儿童插画，理解未梳洗的天真模样

侧坐莓苔用青苔满地的岸边图，体会随意坐卧的自在

错误诊所：纶是丝线不是车轮，通过纟字旁联想字义

画面重构课（12分钟）

三步骤教学：

朗读想象：读路人借问遥招手时，你看到什么画面？（小手远远挥动，眼睛紧盯水面）

金句提炼：古诗是会动的画！蓬乱的头发、歪斜的坐姿、紧张的小手，胡令能像个摄影师，把童年的瞬间永远定格在诗里。

动画辅助：播放短片定格遥招手特写，解读怕惊鱼的小心思

（三）意境体验课堂（20分钟）

动作模仿秀

用鱼竿道具模拟侧坐遥招手，讨论：为什么不用喊而用招手？（怕声音惊跑鱼，体现小儿的机灵）

诗配画创作

分组绘制小儿垂钓图，要求体现草映身雪满船的环境和遥招手的动态，评选最具童趣奖

情感升华

对比现代儿童照片与古诗插画：古今小孩的快乐有什么相同？（对自然的好奇，专注做事的模样）

（四）互动交流：童真诊所（15分钟）

问题1：诗中没写小儿的脸，为什么我们觉得他很可爱？（预留8分钟）

引导话术：想想你从哪些地方感受到他的可爱

参考答案：

生1：因为动作

生2：蓬乱的头发、随便坐在青苔上，说明他无拘无束；路人问路时轻轻招手，怕惊到鱼，这种又想帮忙又怕坏事的样子，像现实中的小朋友——虽然没写脸，动作就把可爱全表现出来啦

五、课本讲解（教材节选）

原文内容

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

知识点分析

形象塑造：蓬头稚子的外貌描写，展现儿童的天真未凿

动作描写：遥招手的细节，刻画出怕惊鱼的细腻心理

意境营造：莓苔草映身的环境描写，渲染自然野趣的氛围

六、作业设计

基础作业

背诵并默写《小儿垂钓》，用彩笔标注动词和环境描写的词句

用先...接着...最后...的句式，描述小儿钓鱼的过程

拓展作业

观察家人或同学专注做事的样子，模仿古诗写2句短诗（如妹妹搭积木，眉头皱成小山坡）

七、结语

当小宇在模仿遥招手时不小心碰倒鱼竿，全班笑成一团，我却看到了最好的童真课堂。最惊喜的是，小组在诗配画中给小儿加上了翘起来的脚趾头，说这样更显得他坐得随意，这份对细节的捕捉让我感动。当然也有让人忍俊不禁的时刻——小浩把苔写成台，却在画中认真画上青苔，边改边说原来小草长在苔上，不是台上，错误里的童趣反而让生字记得更牢。

八、教学反思

动作模仿时部分学生忽视侧坐的侧字，下次可增加正面坐vs侧坐的对比演示。最深刻的感受是，当孩子们盯着动画中遥招手的小手不放，我知道，古诗的魅力已化作他们眼中的星光，这比分析多少写作手法都更有意义。

教案二：课题名称：诗中童趣的写作密码——从《小儿垂钓》学细节描写

一、教学目标

知识与技能

能找出诗中3处以上细节描写（如蓬头、侧坐、遥招手），分析其表达效果，准确率≥80%

学会运用外貌