2025年度校长述职报告，道出了教育的初心与理想：做有思想的校长，办有文化的学校.docx

尊敬的各位领导、亲爱的老师们：

大家下午好！

时间从不怠慢，转眼2025年已画上句号。这一年，是我们持续深耕、稳步推进的重要一年。走过这一程，我深知，每一个阶段成果的取得，离不开上级的有力指导，离不开全体教师的同频同行，离不开家长的理解支持，更离不开一批批心中有光、脚下有力的学生，是你们成就了学校的一切荣光。

作为学校工作的主要管理者，我始终保持“把工作干在前、把责任扛在肩”的初心，也时时提醒自己：在其位、谋其政、尽其责。在此，我围绕本学年度重点工作推进与目标达成，做一个全景式的工作汇报，请大家批评指正。

一、守根固基，做实德育，让“育人”落地有声

1.思想引育双并行，构建融合型德育新框架

德育是一所学校真正的“精气神”。这一年，我们以德育为主线，以党建为引擎，统筹推动德育与校园日常管理治理深度嫁接，努力让价值浸润进学生学习生活的每一个场景中。

我们重组了德育工作架构，把“党建+德育”系统打通：

优化党团队组织联动机制，全年组织集体宣讲、实地参访、主题晨会40余次，提高教育覆盖强度；

推进“每日一思、每周一讲、每月一谈”的日常价值教育节奏，让德育从“安排表”变成“学生事”。

线上线下协同发力，利用融媒体平台推出《德润晨声》《学生好榜样》等栏目，内容由班主任参与策划拍摄，在传播中形成持续传播力。

2.班主任工作由“担”到“能”，赋能在“放手+引导”的平衡中

我们把“班级德育力”提在极高的位置，坚持德育重点工作重心下移：

班主任每学期组织一次创新性主题德育活动备案，纳入管理质量考核；

常态化组织德育案例解读会+情境模拟处理实践；

青年班主任成长项目升级为“传帮带+实战打擂”赛制，锻炼了响应力、设计力与共建力。

通过这些机制，慢慢让“熟班级—会带人—能育德”的中坚群体越来越稳、越来越强。

3.德育不是“挂在墙上的好词”，而是“每天落实的动作”

我们以“课程+节日+行为规范”三线织网：

德育课程分阶段打通，小学一二年级重在讲礼貌、讲习惯，中高年级转向“思维品格塑形”；

自主编制常规行为量化图谱，每周落实“行为自检+班级合评”；

聚焦国庆、重阳、学雷锋日等节点，组织学生走出教室、走进社区、走向公共，用行动诠释品格。

从一个个小场景育人——规范队列、讲卫生、守秩序，到一个个具体行为触发孩子的内化改变。我们始终相信，习惯是教出来的，更是盯出来的。

二、专注教师成长，给教研“加一点温度”，给专业“加一份路径”

教师的成长速度，决定了学校的发展高度。

我们设立了“走出去、请进来、做起来”的三位一体成长体系，用行动把“教而优则研”推向常态。

1.“学回来”的不是照片，是方法

组织30余人次赴杭州、武汉等地跟岗学习，方向对标“双减背景下的深度备课”“作业设计与课堂转化”“教学生态重构”等；

所有外派学习者返回后需在组内完成分享复盘，交出“反思式总结+本组适配型建议”。

我们不唯数量、唯场次，而是要问这次学完，你能不能有个动作推进在教室里。

2.“请进校”的不能只是讲概念，而是能“连起来”

今年共举办4场专家讲座，涵盖“双新改革+学科素养”“学生动态识别+行为干预”等维度；

名师工作坊、教学沙龙等活动开展15次，主要面向中青年教师，“目标-方法-案例”结构贯通，实操度更高。

教师把讲座带回教案，把理念写进设计，这样的学习才不是表演，是动能。

3.教研走向“真实化”“问题化”

教研组引导从“分享经验”转向“共解难题”，每次研讨围绕“学生学不下去”“课堂节奏踩不上”“巩固策略够不够”来开展；

小组阶段教学问题开展“磨课-互评-再课”迭代机制，教而研、研而行已初见成效。

这种节奏的转变，一方面给老师拓宽了专业眼界，另一方面也让教学变得更有支撑。

三、夯实管理音律，构建阳光全面的育人生态

全面育人，不能靠考试成绩一锤定音，不能靠“管与控”的手段维持表面繁荣。我们致力于建设体制联动、资源协同、学生主动参与的校园生态系统。

1.教研课堂齐动，“双减”落在了真正的质效上

推门听课+专项督课已成为工作日常，每周平均走访教室不少于18节次；

聚焦校本课程“悦读慧写”“整本书阅读”等主题，组织校级教学大赛，搭配“资源包推送—校内分享—复用案例打通”教研节奏；

《作业管理实施办法》迭代后，形成“分层+选做+个性”三类作业系统，并开展“作业样式创意设计”教师评选活动——不是拼题量，而是看“谁出的落实学生素养了”。

2.课后服务不流于“补课”，而是真正建立“育人舞台”

全年20+社团设置平稳运行，从“保基本”到“保发展”：

体育类（足球、篮球、跳绳）、艺术类（书法、舞蹈、合唱）、科技类（编程、科学制作）、语言类（经典诵读、辩论）全面开花；

每个社团建立成果展示制度，学期末统一组织社团展演、成果展，增强学生获得感，也提升社团运行质量闭环。

3.心理健康不做“安慰式设置”，要做“