2025 三年级语文上册人教版实心主题故事会组织课件.pptxVIP

一、设计依据：锚定“实心”内核，构建三维目标体系演讲人

设计依据：锚定“实心”内核，构建三维目标体系01筹备实施：从“纸上设计”到“现场绽放”的全流程把控02评价反思：从“活动热闹”到“素养生长”的深度沉淀03目录

2025三年级语文上册人教版实心主题故事会组织课件

作为一名深耕小学语文教学十年的一线教师，我始终坚信：语言的温度藏在故事里，思维的火花绽放在讲述中。2025年秋季学期，结合人教版三年级语文上册教材特点与新课标“发展型学习任务群”要求，我将以“实心主题故事会”为载体，探索“以故事为媒，促素养生长”的语文实践路径。以下，我将从设计逻辑、筹备实施、评价反思三个维度，系统梳理本次故事会的组织思路与操作细节。

01设计依据：锚定“实心”内核，构建三维目标体系

设计依据：锚定“实心”内核，构建三维目标体系所谓“实心”，是指故事会的设计需紧扣教材“语文要素”、贴合学生“认知实际”、回应成长“真实需求”。这一核心理念的确定，源于对三方面的深入分析：

1课标与教材的双向呼应《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“发展型学习任务群”中明确要求：“引导学生在语文实践活动中，积累语言经验，发展思维能力，提升审美创造。”人教版三年级上册教材以“人文主题+语文要素”双线组元，其中与“故事”相关的单元包括：第二单元“金秋时节”（观察与感受）、第三单元“童话王国”（感受童话奇妙，体会人物情感）、第八单元“美好品质”（学习带着问题默读，理解人物品质）。这些单元的“阅读与表达”要求，为故事会的主题选定与能力训练提供了直接依据。

例如，第三单元“童话王国”的语文要素是“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”，对应课后题“试着自己编童话，写一写”；第八单元“美好品质”要求“学习带着问题默读，理解人物的品质”，口语交际安排了“请教”“安慰”等情境表达。因此，故事会需围绕“奇妙童话”“品质故事”两大核心主题展开，既落实“感受与体会”的阅读目标，又训练“讲述与表达”的输出能力。

2三年级学生的认知特点三年级是儿童语言发展的“关键转折期”：从“学习阅读”转向“通过阅读学习”，从“被动倾听”转向“主动表达”。调研发现，90%的学生能复述简单故事，但在“细节补充”“情感传递”“创意改编”上存在明显短板；75%的学生对“角色扮演”“互动问答”类活动兴趣浓厚，但需教师提供明确的支架支持。基于此，故事会的设计需遵循“从复述到创编、从模仿到创造、从个体到群体”的进阶逻辑，通过“分层任务”“多元形式”降低表达门槛，激发参与热情。

3语文素养的综合培养目标本次故事会的核心目标可概括为“三维成长”：

语言能力：能完整、流畅地讲述故事，运用教材中学过的“有新鲜感的词句”（如第三单元“可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走”）、“关键动词”（如第八单元“司马光举起石头，使劲砸那口缸”）丰富表达；

思维品质：通过“故事改编”“问题问答”训练逻辑思维（如“如果卖火柴的小女孩遇到了司马光，可能会发生什么？”）、批判性思维（如“《一块奶酪》中蚂蚁队长真的‘犯了禁令’吗？”）；

文化自信与审美创造：在《安徒生童话》《中国民间故事》的讲述中感受中外文化的多元魅力，通过“故事插画”“道具制作”实现“语言+视觉”的审美表达。

02筹备实施：从“纸上设计”到“现场绽放”的全流程把控

筹备实施：从“纸上设计”到“现场绽放”的全流程把控明确目标后，我以“主题确定—资源开发—学生动员—现场实施”为主线，用6周时间完成筹备，确保故事会“有料、有趣、有效”。

1主题确定：紧扣教材，兼顾兴趣与深度结合教材单元安排，最终选定“奇妙童话屋”“品质故事会”两大主题，分两次开展（间隔2周），每次2课时。具体设计如下：

|主题|对应单元|核心任务|示例篇目（教材内外结合）|

|---------------|----------------|---------------------------|-----------------------------------|

|奇妙童话屋|第三单元（童话）|讲述/改编童话，感受“奇妙”|《卖火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》《小鲤鱼跳龙门》（拓展）|

|品质故事会|第八单元（品质）|讲述身边/经典的“品质故事”|《司马光》《掌声》《雷锋的故事》（拓展）|

1主题确定：紧扣教材，兼顾兴趣与深度设计说明：选择教材内篇目（如《卖火柴的小女孩》）作为“保底内容”，确保与课堂学习衔接；引入《小鲤鱼跳龙门》等拓展篇目，拓宽文化视野；要求学生从“家庭生活”“校园生活”中挖掘“品质故事”（如“同学主动帮我补作业”“爷爷坚持垃圾分类”），实现“教材—生活—文化”的三维联结。

2资源开发：搭建“工具包”，降低参与门槛考虑到三年级学生的自主