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墨梅

教学目标:

1.学习两个有文化元素的生词“砚“乾坤”，并能有感情地诵读、背诵古诗。

2.理解诗句意思，在资料的拓展阅读和写梅诗句的积累运用中，体会“清气”的内涵，感悟梅花所代表的中国精神。

3.能根据情境任务，结合评价标准，争做梅花的最佳代言人，帮助它参选中国的国花。

教学重难点：

理解诗句意思，在资料的拓展阅读和写梅诗句的积累运用中，体会“清气”的内涵，感悟梅花所代表的中国精神。

教学过程:

一、聊花导入，发布情境任务

1.猜一猜:中国的国花是什么?为什么这么猜?

2.发布任务:其实，从法律意义上，中国至今还没有确定国花。今天这节课，我们要“做梅花的最佳代言人，帮助它参选国花”。

二、任务一:诵读古诗，理解梅花清气

学习活动一:朗读“诗中梅”，把握韵脚读出诗味

1.朗读课题，理解“墨梅”的意思。

2学生自由读诗，要求:读准字音，读通诗句，注意停顿。

3.指导初读。要点:

(1)读准生词；砚、乾坤。

(2)为什么“砚”和“乾坤”是有文化味的生词?

“砚”是“文房四宝——笔墨纸砚”中的第四宝。(引导学生说说“砚”的用途)

“乾坤”是中国古代文人对天地的称呼。(引导学生理解“乾”的意思、“坤”的意思。送同学们一个词语“朗朗乾坤”，它形容政治清明、天下太平的样子。)

指导诵读。

要点:

(1)读准停顿。

墨梅

[元]王冕

我家/洗砚/池头树，朵朵/花开/淡墨痕。

不要/人夸/好颜色，只留/清气/满乾坤。

(2)读出诗味。

诗要读得有味道，就要注意韵脚。这首诗哪两个字押韵?韵脚是什么?

韵脚读得稍长，诗歌的韵味就出来了。指名读，齐读。

朵朵/花开/淡墨痕——

只留/清气/满乾坤——

学习活动二；理解“画中梅”，抓住淡墨读懂诗意

1.这是一首题画诗，读读诗，赏赏图，说说王冕画的墨梅是怎样的。

要点:

梅花开得旺盛。(引导学生抓住关键词“朵朵”说自己的体会)

理解“淡墨痕”；以墨代色是中国画的绘画技巧，王冕的墨梅图，树干是深色的，用的是浓墨，而朵朵梅花用的是淡墨。浓淡勾勒，给你什么感觉?

带着自己的感受诵读第二句诗。

2.王冕能画出朴素淡雅的墨梅图，是因为他下了很大的功夫。哪句诗告诉我们的?为什么?

3.小结:王冕勤学苦练，才有了“朵朵花开淡墨痕”的绝世画作。诵读第一、二句诗。

学习活动三:发现“心中梅”，诵读组诗读出诗情

1.梅花明明也是娇艳多姿，有红色、粉色、白色、黄色，为什么王冕偏偏要用墨色画梅呢?读第三、四句诗，寻找答案。

要点:

王冕想要突出表现梅花的清气。

2.梅花的清气指什么?让我们到已经积累的诗句中去发现。(出示)

墙角数枝梅，凌寒独自开。

——[宋]王安石《梅花》

已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

——毛泽东《卜算子·咏梅》

诵读诗句，说说梅花的清气是什么。(引导学主感悟梅花的清气指不畏严寒、傲寒挺立、勇敢顽强的精神。)

3.小结:坚贞不屈、勇敢顽强、不畏严寒，王冕要留住的就是梅花这样的清气。诵读第三、四句诗。

三、任务二:拓展阅读，感悟梅花精神

1.花即是人，人即为花。清气写的已经不是梅花，而是王冕自己了。开展自主学习，要求:读读资料，边读边思考王冕的清气是什么，再用一两个词概括。(出示)

资料1:王冕所处的时代腐败、黑暗，在遭受挫折后，他认为考取功名成为朝廷命官毫无意义，所以正气凛然地放弃了功名利禄，隐居于浙江绍兴九里山的水南村。

资料2:据记载，王冕羡慕梅花品性高洁，特在自己的隐居之所植梅千株，自号“梅花屋主”，平时观梅、画梅，乐在其中。朝廷多次征聘王冕做官，王冕说:“我有田可耕，有书可读，岂肯送公文做人家的使唤?”

资料3:明朝皇帝朱元璋亲自拜访，请王冕入京为官。王冕丝毫不动心，淡泊名利，不为功名所累。

生读资料，完成练习。

(2)生交流。

(3)小结:是啊，王冕的清气是正气凛然，是淡泊名利，是品性高洁，是坚守自我。再次诵读第三、四句诗，读出王冕的心声。

2.梅花，被誉为四君子”之首。从古至今，有许多文人墨客画梅、写梅、赞梅。习近平总书记常用写梅花的诗句来抒情达意，阐释治国理念。(出示)

A.不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。

B.宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

C.不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

(1)读一读，多种形式诵读上面三句写梅花的诗。

(2)选一选，下列两种情境中引用哪句写梅花的诗合适呢?开展自主学习，将相关诗句的序号填在括号内，并思考理由。

2022年，习近平总书记在北京考察冬奥会、残奥会时，对运动员们这样说()。

习近平总书记在中青年干部培训班讲话时，引用了诗句()。

(3)说一说，为什么习近平总书记会选择这句写梅花的古诗?

要点:

第一个情境选择诗句A或B，梅花代表着努力拼搏的精神，习近平总书记希望运动员们克服困难，刻苦训练，在赛场上顽强拼搏，为国争光。

第二个