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2026年最新学校校本研修实施方案

为深入贯彻《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》精神，落实“立德树人”根本任务，聚焦核心素养导向的课堂教学改革，推动教师专业能力与学校教育质量协同提升，结合本校教育发展实际，制定2026年度校本研修实施方案。本方案以“问题导向、实践驱动、分层培养、特色发展”为原则，构建“全员参与、分类实施、研训一体”的研修体系，着力解决教师在新课标落地、跨学科教学、信息化融合等方面的实际问题，助力教师从“经验型”向“研究型”转型，为学校高质量发展提供核心动力。

一、研修目标

以教师专业发展需求为起点，以课堂教学改进为核心，以学生核心素养提升为检验标准，分层设定三维目标体系：

（一）教师专业发展目标

1.全员层面：100%教师掌握新课标下学科核心素养的落地路径，能独立设计体现“教学评一致性”的课时方案；80%教师能熟练运用信息化工具（如AI备课系统、智能测评平台）优化教学流程，50%教师具备跨学科主题学习设计能力。

2.骨干教师层面：30%市级及以上骨干教师形成个人教学风格，能领衔开发校本课程或跨学科项目；20%教师在省级及以上教学竞赛、论文评选中获奖，成为区域教育教学改革的示范者。

3.青年教师层面：新入职3年内教师完成“教学基本功达标”，能规范实施课堂管理，掌握学科基本教学模式；3-5年教龄教师突破“高原期”，在教学设计、作业分层、学生评价等方面形成个性化策略。

（二）学生成长目标

通过教师研修推动教学方式变革，使学生课堂参与度提升20%，探究性学习时间占比达40%以上；学生在跨学科项目、综合实践活动中的问题解决能力、合作能力显著增强，校级“素养发展档案”覆盖率100%，家长对学生学习兴趣与能力提升的满意度达90%以上。

（三）学校发展目标

构建“问题-研究-实践-改进”的校本研修闭环机制，形成“学科工作坊+跨学科联盟+专项课题组”的多元研修载体；开发3-5门具有本校特色的跨学科主题课程，沉淀100个典型教学案例（含信息化融合案例30个）、20项微型课题研究成果，打造区域“新课标背景下校本研修示范校”品牌。

二、研修内容与实施路径

立足教师专业发展的“关键能力”，围绕“师德与教育情怀、学科专业能力、跨学科与综合实践、信息化教学创新、教育科研能力”五大模块，分阶段、分主题推进研修活动。

（一）师德与教育情怀研修：厚植育人初心

以“做有温度的教育者”为主题，通过“理论学习-案例浸润-实践反思”路径，强化教师职业认同感与育人责任感。

-理论学习：每学期组织2次专题学习，内容涵盖《新时代中小学教师职业行为十项准则》、教育心理学前沿（如积极心理学在班级管理中的应用），邀请校内外师德标兵分享成长故事。

-案例浸润：收集本校教师“教育微感动”案例（如学困生转化、特殊学生关爱），编制《我们的教育故事》校本读本；每学期开展1次“师德案例辩论会”，围绕“严与爱”“惩戒与保护”等热点问题展开研讨，引导教师把握教育伦理边界。

-实践反思：教师每月撰写1篇“教育叙事”，记录课堂中的育人瞬间与反思；学期末开展“我的教育初心”主题演讲，通过同伴互评、学生评教（匿名问卷）检验师德建设成效。

（二）学科专业能力提升：夯实教学根基

以“新课标·新课堂”为主线，聚焦“教学设计、作业设计、命题评价”三大关键环节，通过“课例研究-专题研讨-跟岗实践”提升教师学科专业能力。

1.教学设计：实施“三阶课例研究”——

-一阶（个人初备）：教师独立设计课时方案，标注“核心素养目标”“情境创设”“学生活动”三大要素；

-二阶（组内磨课）：学科组集体备课，运用“新课标目标匹配度”“学生参与度预设”“评价任务设计”三维量表进行研讨，形成共案；

-三阶（课例改进）：教师根据共案执教，学科组采用“观察量表+录像分析”方式记录课堂，重点关注“目标达成度”“学生思维活跃度”，形成改进建议并二次执教。每学期每学科完成4轮课例研究，覆盖所有年级。

2.作业设计：开展“分层作业与跨学科作业”专项研修。组织教师学习《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，分析本校作业现状（如机械性作业占比、分层设计科学性）；以学科组为单位开发“基础巩固+能力提升+拓展实践”分层作业模板，每学期评选“优秀作业设计案例”，其中跨学科作业占比不低于20%（如语文学科“节气诗词”与科学学科“物候观察”结合）。

3.命题评价：组织“基于核心素养的命题技术”培训，邀请区教研员指导“双向细目表”编制、开放性试题设计；每学期开展1次“命题工作坊”，教师分组命制单元检测卷，通过“难度系数分析”“素养维度覆盖”“情境真实性”互评，形成校本命题资源库。