基于数据循证的初中道德与法治课堂教学行为分析改进——以七年级“薪火相传的传统美德”一课为例.pdfVIP

专题研究

基于数据循证的初中道德与法治课堂教学行为分析改进

——以七年级“薪火相传的传统美德”一课为例

文/上海市崇明区实验中学周董云

本文以“薪火相传的传统美德”一课为例，依托靠谱COP项目的S-T师生行为分析、问

【摘要】

题结构分析等数据循证方法，对本课教学行为进行数据采集与分析，从而反思教学，提出改进策略，提

升教学互动质量。

数据循证初中道德与法治课堂教学行为

【关键词】

当教育进入数字化时代，结合“双新”改革的要和学生回答方式两个数据中，体现出笔者偏向于学生

求，“经验式教学评估”是否还能满足课堂的真实需个别作答，利于清晰捕捉学生的思维逻辑，从而给予

求？是否能对教师行为改进起到引领作用？带着这反馈。从问题类型数据中可以看出，笔者这节课创造

些问题，笔者在初中道德与法治新教材七年级“薪火性问题高于全国常模数据。“假如你是美德星探，你

相传的传统美德”一课中，对教学行为开展数据采集会推选谁成为美德少年？”“假如我们都生活在尊崇

与分析，进而反思与改进教学行为。道德、一心向善的社会环境中，这样的环境对个人美

德的发展会产生什么影响？”这样的问题利于学生在

一、基于课堂循证的教师行为数据分析课堂中代入角色，思考可能性。

（一）教学优点3.肯定回应，激发学生课堂活力

1.小组讨论有效进行通过记号体系教师理答方式的分析，从相关数据

利用编码体系S-T分析方法，分析教学过程中教中可以看出，笔者对于学生的回答总体呈现支持鼓励

师行为（称为T行为）和学生行为（称为S行为），从的肯定态度，在整节课中没有否定过学生的答案，不

图1中可以发现，课堂伊始有一个较为明显的学生行但有言语回应，还有较多的肢体语言回应，带动课堂

为锯齿，结合学生汇报后讨论的数据，可知课堂氛围氛围，鼓励学生大胆发言。

火热。4.提问类型多样，对话深度符合学生学情

2.从问答类型和方式的角度看，注重学生创造性通过记号体系问题结构和对话深度分析，笔者

思维培养这节课的“如何问题”和“若何问题”高于全国常模

利用记号体系有效性提问分析，从挑选回答方式数据。笔者在备课的过程中有关注启发学生思考问

题，如“举办这些活动，体现出美德对社会有什么作

用？”“我们中学生如何将个人的品德修养升华为家

国情怀呢？”虽然本节课教师与学生的简单对话较

多，导致师生一级对话深度高于全国常模数据，但是

课堂对话深度最高达到三级，且大部分学生能够理解

二级对话深度的内容，部分学生可回应三级深度问

题，符合七年级学生学情。

（二）教学不足