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心情驿站为媒谋小班化管理

箬横镇新区小学林海琦

【摘要】随着小班化教学模式的推进，学生的心理健康问题日益受到关注。本文旨在探讨小班化背景下心情驿站项目的创建与实施过程，通过师生共建的方式，关注学生心理健康，促进情感交流与共鸣。通过本项目的实施，不仅提升了学生的心理健康水平，也促进了师生之间的情感交流与共鸣，为小班化教学的持续进步和发展奠定了坚实的基石。

【关键词】小班化；心情驿站；师生共建；心理健康

近年来，国家和地方政府陆续出台了一系列关于学生心理健康的政策和文件，强调了心理健康教育在教育工作中的重要地位。其中，《关于加强中小学心理健康管理工作的通知》等文件明确指出，要关注学生心理健康，加强心理健康教育，建立长效机制。随着教育改革的深入，小班化教学逐渐成为主流趋势，其优势在于能够为学生提供更加个性化、深入的教学体验。然而，在追求教学质量的同时，学生的心理健康问题也逐渐凸显出来。为了回应这一挑战，并落实相关政策文件对于心理健康教育的重视，笔者提出在小班化背景下创建心情驿站项目，通过师生共建的方式，促进学生之间的情感交流与共鸣。

一、借心情贴吧，建驿站雏形

同频才能共振，共情才能共鸣。随着教育环境的不断变化，小班化教学已经成为提高学生学习效果和关注学生心理健康的重要手段。心情驿站构建旨在通过共情和同频共振的原理，加强师生之间的交流与合作，以推动学生心理健康的发展。

（一）一语惊醒梦中人

在教室后面的黑板上经常张贴一些学生的优秀作品，会吸引学生在下课后围在那里评价、议论。这一现象启发了笔者：在教室后面的黑板上留出一个空间，建立“心情贴吧”——心情故事时时分享角，让他们有什么问题、想法，就写在纸上，贴在黑板上，让老师看了以后，可以就问题直接与其沟通。笔者把这个想法告诉学生后，他们欣然同意，但又不知如何下手，于是，笔者首先发了第一个帖：“你快乐吗？欢迎大家回帖发表说说自己的心情故事。”

学生1：“我今天很生气！”

学生2：“老师，我最近有点焦虑，感觉学习压力有点大。”

学生3：“我今天很开心，我的好朋友成了我的同桌。”

……

孩子们在笔者创建的贴子下面，通过笔者提供的便利贴回应自己的心情。看似不经意的一次回贴，却含着孩子们诉说的意愿，也包含着一份信任。更难得可贵的是，不仅笔者会关注，很多其他的同学也会去看贴吧里的心情故事，故事从简短的一个词，变成了一句话，变成了一段文章。而这样的行动无形之间建立起师生之间的信任关系。

（二）一石激起千层浪

事情有了开启还不够，刚开始，“心情贴吧”分享的帖子寥寥无几，于是笔者主动分享了自己的一些心情、思考，“孩子们，今天我很开心。我看到了小金同学主动完成了家庭作业，还跑到办公室主动交给我批改。我在他身上看到了努力，如果我们一起来监督他，我相信小金一定会越来越优秀的，加油，小金，老师看好你哦！同学们，你们今天有什么发现吗？心情又怎么样呢？”一石激起千层浪，在笔者的鼓励下，学生也开始关注同伴的表现和改变了。他们开始回复同伴的贴子。没想到，三天中就有三分之二的同学回帖，他们说出了许多我不知道的小秘密。对别人提出的问题，大家还回帖出主意、想办法，短短一个星期，教室后面的“心情贴吧”成了学生们的心情驿站，也成了学生们课余在那里停足时间最长的地方。

学生小林：（贴了一个红色便利贴）老师，我有点难过，因为我的好朋友最近都不理我了。

笔者：（看到帖子后，回复）小林，我理解你现在的感受。失去朋友的陪伴确实会让人感到难过。可以告诉我更多关于你和朋友之间发生的事情吗？

学生小林：（回复老师）我和小芳一直是好朋友，但最近她突然不和我说话了，也不和我一起玩了。我不知道我做错了什么，心里很难过。

笔者：（回复）小林，有时候朋友之间会因为一些小事而产生误会或矛盾。你可以试着主动和她沟通，问问她为什么不再和你说话了。也许只是一个简单的误会，只要彼此坦诚相待，问题很容易就能解决。

学生小林：（回复）好的，老师。我会试着和小芳谈谈的。谢谢您的建议。

老师：（回复）不用谢，小林。记住，朋友之间的沟通和理解非常重要。无论遇到什么问题，都要保持冷静和耐心，相信你们能够化解误会，重新成为好朋友。加油！

像上面的交流在我们贴吧里随处可见，我们在交流时没有指名道姓，只会述说事情。虽然在同一个教室里，但是有时候文字的交流会更温暖，文字会让关怀展现在自己的面前。于其他的孩子们说，很多回贴也帮助了他。而有些当事人，当看到同伴困惑时，也会不由地放下误解，主动和解。因此，在建立了信任关系后，学生开始主动提出问题或分享自己的困惑。教师则通过引导和支持，帮助学生分析问题，找到共鸣点。这种交互探讨的过程不仅加深了学生对问题的理解，还让他们感受到了被理解和被支持，从而产生了共鸣。

（三）两指弹出万般音

当心