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行在自然向美而生

——幼儿自然美术活动实践

【摘要】教室是幼儿园开展美术集体活动的常规场地。幼儿对美的感受多数来自于电子屏幕的间接图片或视频。走进自然，以天地为大教室，感真实情境，更能激发幼儿真实表达和美术创作。本文结合实践，以班级为单位开展小班化自然美术活动，从融入互动式自然美术活动空间、打造开放式自然美术教育课堂、激活反馈式自然美术创作自信三个方面进行探究，让大自然成为促进幼儿美术发展的滋润土壤。

【关键词】幼儿自然美术活动

自然美术活动推崇教师和幼儿走出幼儿园，以天地自然为大教室，纳自然资源为创作材料。对于教师而言，组织一次高效的自然美术活动要有一定缜密的筛选、计划。首先，要考虑的问题是去哪里？场地主题的可取性、班级单位的小团体能够有能力步行所达、场地和进行路线和场地活动安全合适是先决条件。其次，要解决去做什么？选定主题、实施目的、组织形式、详细方案的落实是每一次出行的基本保障。最后，思考如何提升内涵？开展多形式的欣赏评价、布景展示，是幼儿建立创作自信、审美自信的美好体验。以班级单位的小班化形式融入自然，让幼儿在自然中能自然地感受美、自然地创作美、自然地表达美。

一、“随景而行”：融入互动式自然美术活动空间

（一）盘点周边，建立常态化基地

以幼儿园为中心向周边的自然场地检索，考虑其开展美术活动的可行性是关键。由近及远罗列：门口街道两侧标志性的花卉树木，周边住户人家种植的开放性盆栽植物，旁边小学校园内别具一格的绿化设计，附近自然植被丰富的原生态公园和人工创建公园，不远处的生态小溪……这些自然山水、植物、花鸟虫鱼，随着一年四季的更替变化，也颇有一番独特景象。有了这些安全且可行的常态化基地，幼儿园美术活动的场地就从四方教室，拓展为没有围墙的大教室。教师可以带幼儿漫步树林赏秋天飘落的第一片树叶，可以趴在溪边细观水中蝌蚪欢乐穿梭，可以躺在草坪上抬头仰视天空云彩的变幻，还可以登至公园山顶俯瞰城市全景。这些大自然的美丽景象，能带给幼儿品察世界的不同视角，是替代电子屏幕、范画、视频等最直接生动的教材与画面。

（二）捕捉契机，凸显动态化资源

大千世界，万物皆是景。大自然的场地是固定的，但是自然景象却是千变万化。教师作为活动的组织者，要有一双会发现美的眼睛，能及时捕捉并筛选自然变化美的契机。优质活动环境的选择可以考虑以下两个方面：第一，观察季节更替之美。当我们苦于没有取之不竭的特色场地时，也可以锁定同一个自然植物或场景，品其四季韵味。如：在春天能见到银杏树冒嫩叶的新绿之美，夏天里有银杏绿叶在阳光言掩映下的斑斓之美，秋天会呈现银杏叶子金黄、杏果掉落的丰收之美，冬天里会凸现落叶凋零后银杏树干的姿态美。第二，捕捉天气变幻之美；一场春雨、一阵秋风，有时足以让自然变化重新装点环境，让人耳目一新。如：绿莹莹的草地接受雨水的洗礼后，忽然冒出星星点点的小蘑菇；一夜春风来袭后，樟树将叶子和梅子洒落一地；一场冬雪让整个城市换上新装……行走间无形引导幼儿学习间断性观察欣赏，建立起自然审美视角。

（三）结伴同行，抵达多元化场所

开展行走的美术活动，需要集体抱团走出幼儿园，打开自然视角。对教师组织活动来说需要考虑步行距离、安全保障、活动组织时间等问题。不同组队成员决定了自然美术活动的场地和活动内容与时间，可以采用以下几种形式。形式一：班集体同行。一般情况下由一个班集体开展行动，成员由班级教老师、保育员或增加个别家长志愿者组队出发活动。这样的班级团队出发，往往可以选择是幼儿园周边近距离的自然场地。形式二：混龄结对同行。大班的幼儿可以和中小班的幼儿结对出行和归来，在出行的过程中起到帮扶、助力的作用，尤其是对于年龄小的幼儿能够行至更远，活动场地起到拓展的效果。混龄出行的方式会出现同景异常构或混龄合作的美术活动。形式三：家长陪伴同行。家长参与到自然美术活动中，就有了行至更远场地的可能。有了家长的陪同，出行的方式可以从步行调整为驱车前往，活动场地就能更多元化。户外美术活动的组织形式以亲子合作的形式开展，如：在稻田开展稻草人的制作活动、银杏林亲子时装秀、植物印染等。

二、“应景而生”：打造开放式自然美术教育课堂

（一）打开视角，挖掘自然美术新素材

1.以自然原景为视觉墙

在教室里开展美术活动，图片和视频是幼儿最常见的欣赏素材。移步自然，这些视觉素材从原有的静态变成了动态，从平面转化为立体的生动情景。自然原景是幼儿能给予幼儿充分的观察与欣赏的空间。在开展美术活动《美丽的天空》中，幼儿躺在草坪上，仰视天空，映入眼帘的是没有边界的无垠天空，欣赏到的是变幻多彩的云彩。自然界的视觉墙不是平面的，是立体的。自然中更有鸟叫、风声、溪唱的声音作伴奏，幼儿也成为自然中的一景。以自然为幕，更能够调动幼儿五感，去体验大自然带给真实的、