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案例语句与程序结构——循环结构（设计：邓彩红）

1.《课程标准》要求

·掌握一种程序设计语言的基本知识，使用程序设计语言实现简单算法。

·通过解决实际问题，体验程序设计的基本流程。

2.教学目标

·掌握Python语言中for语句的语法规范，能根据实际问题，编写正确的for语句实现循

环结构。（计算思维）

·能综合应用三种结构解决项目问题，体会循序渐进、逐步完善的程序设计思想方法，

培养学生使用计算机解决问题的能力。（计算思维）

·通过解决项目问题，掌握用计算机解决问题的基本方法，并能迁移到其他问题的解决

之中，感受计算机编程的魅力。（计算思维、信息社会责任）

3.学业要求

掌握一种程序设计语言的基本知识，利用程序设计语言实现简单算法，解决实际问题。

4.教学对象分析

经过前面的学习，学生已经掌握了Python语言的基本知识和程序设计的三种基本结构，

能用流程图描述算法，用if语句实现选择结构，用while语句实现循环结构，并编写程序解

决简单问题，积累了用计算机编程解决现实问题的初步经验。

有些学生在平时生活中有使用“自助式人行过街红绿灯”的经验，了解路口红绿灯变化

的过程。考虑到学生个体之间的差异，本节课为基础较差的同学提供了不同任务的程序半成

品来辅助学习。

5.教学重点与难点

教学重点：掌握for循环语句的基本语法及其应用特点，综合使用三种结构解决问题。

教学难点：能根据真实项目情境和问题解决需求，设计并完善算法，综合使用三种结构

解决

实际问题。

6.教学方法与教学手段

教学方法：项目学习（项目分析、项目实现、项目完善串联课堂教学）；问题导学（以

问题引领学生探究）。

本课由for循环的学习引入“自助式人行过街红绿灯”项目主题，由于项目程序的编写

难度较大，如果以教师讲授的方式为主，很难吸引学生。反之，采用项目学习和问题导学，

可以帮助学生循序渐进地逐步完善项目程序，在迭代开发过程中既完成任务，又能很好地培

养学生的计算思维。

软硬件资源：电子白板、Python编程环境、教学课件、微课、任务程序半成品。

7.教学过程设计

教学环节教学内容学生活动设计意图

1.展示上节课个别学生编写的“倒计时15通过问题程

s”的程序，分析程序出现的问题：缩进不统一；序的分析，帮助

忘记使用冒号；循环变量值不变导致死循学生回顾上节课

分析问题

情境导入环……的知识以及编程

回答问题

2.结合流程图，回顾循环结构的特点以及中需要注意的问

while语句的循环实现。提问：循环条件是什题，同时建立已

么？循环体是什么？知和新知识之间

3.引出新知识：循环结构除了可以用的联系

while语句实现，还可以用for语句实

1.阅读教科书中提供的程序代码，分析

for语句中的循环结构三要素：循环初值、终止

条件以及循环体。

2.教师讲解。

（1）for语句的基本格式：