小学五年级语文上册古诗学习名句运用场景举例课件.pptxVIP

1.1语言素养提升的催化剂演讲人

04/3情感交流场景：用诗句传递含蓄之美03/3文化认同培育的种子课02/2思维品质发展的磨刀石01/1语言素养提升的催化剂06/1一阶：情境还原——让诗句活起来05/4文化活动场景：在实践中感受诗脉传承目录07/3三阶：综合实践——让诗句长在生活里

小学五年级语文上册古诗学习名句运用场景举例课件

作为深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终坚信：古诗是中华文化的基因密码，而名句则是古诗中最璀璨的明珠。对于五年级学生而言，学习古诗不仅是积累语言素材，更是在经典中触摸文化脉搏、培育审美情趣、涵养精神品格。今天，我将以统编版五年级语文上册教材中的经典古诗为例，结合教学实践，系统梳理古诗名句的运用场景，帮助教师更高效地引导学生实现学古诗、用古诗的能力跃升。

一、为何要重视古诗名句的运用场景？——从积累到运用的教学进阶

《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出：语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。对于五年级学生（10-11岁）而言，其语言发展正处于从片段表达向完整表达从生活化语言向文学化语言过渡的关键期。古诗名句以其凝练的语言、深刻的意境、普适的哲理，恰好能成为这一过渡的脚手架。

011语言素养提升的催化剂

1语言素养提升的催化剂五年级学生的语言表达常存在词穷现象：看到秋天的枫叶只会说很红，却说不出停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花；表达思念时只会说我想你，却难以用复恐匆匆说不尽，行人临发又开封传递细腻心绪。古诗名句的运用，能帮助学生突破语言的舒适区，在具体语境中理解一字千金的表达智慧。

022思维品质发展的磨刀石

2思维品质发展的磨刀石运用名句的过程，本质是理解-关联-迁移的思维训练。例如学习《山居秋暝》中明月松间照，清泉石上流时，学生需要先理解诗句描绘的画面，再关联到生活中类似的场景（如雨后小区的竹林、周末爬山时的溪涧），最后尝试用诗句描述这些场景。这一过程能有效提升学生的联想力、概括力和审美力。

033文化认同培育的种子课

3文化认同培育的种子课当学生能用王师北定中原日，家祭无忘告乃翁表达对家国情怀的理解，用问渠那得清如许？为有源头活水来诠释持续学习的重要性时，他们不仅是在使用语言，更是在与千年文脉对话。这种活学活用的体验，能让传统文化真正活在学生的当下生活中。

二、五年级上册古诗名句的运用场景分类解析——让经典活在生活里

统编版五年级上册共选编7首古诗（含日积月累），涵盖咏物、抒情、说理等多种题材。这些古诗中的名句（如居高声自远，非是藉秋风王师北定中原日，家祭无忘告乃翁等），在学生的日常生活、写作实践、情感交流中都能找到具体的运用场景。我结合教学实践，将其归纳为四大类场景，每类场景下再细分具体情境。

2.1生活表达场景：让日常对话更有诗味

生活是语言运用的第一现场。当学生能用古诗名句描述所见所感时，不仅能提升表达的生动性，更能在潜移默化中养成诗意地观察生活的习惯。

1.1自然观察时的精准描摹五年级学生正处于对自然充满好奇的年龄，春游、秋游、日常放学路上的观察，都是运用古诗名句的好时机：

秋日观察银杏：看到满地金黄的银杏叶，可引导学生用榈庭多落叶，慨然知已秋（虽非本册古诗，但可关联《山居秋暝》的秋景学习）；若见银杏叶与阳光交映，可用返景入深林，复照青苔上（《鹿柴》，虽属四年级，但意境相通）类比。

雨后观察竹林：《山居秋暝》中竹喧归浣女，莲动下渔舟描绘了竹林的动态美，学生观察雨后竹林时，可提问：风过竹林，竹叶上的水珠滴落，像不像竹喧的声音？引导其用竹喧形容竹林的喧闹。

月夜观察：学完《枫桥夜泊》后，当学生看到明月当空，可鼓励其说：今天的月亮真亮，有点像月落乌啼霜满天里的月亮，不过没那么清冷。

1.2节日习俗中的文化呼应传统节日是文化传承的重要载体，古诗名句能为节日增添文化厚度：

中秋节：学完《示儿》《题临安邸》后，可引导学生在家庭赏月时说：古人过中秋可能也会思念亲人，就像复恐匆匆说不尽，行人临发又开封里的家书，虽然现在我们能视频，但思念的心情是一样的。

重阳节：结合《九月九日忆山东兄弟》（虽属三年级，但可拓展），引导学生给长辈打电话时说：奶奶，今天是重阳节，我遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人，特别想您。

春节：学完《己亥杂诗》九州生气恃风雷后，可让学生在贴春联时说：新的一年，希望像九州生气恃风雷那样，充满新的活力。

1.3日常对话中的情感传递小学生的日常对话常围绕分享展开，古诗名句能让这种分享更有温度：

安慰朋友：当同学因考试失利难过时，可用《题临安邸》中暖风熏得游人醉反向引导：这次没考好可能是因为像游人一样有点松懈，下次我们一起直把杭州作汴州可不行，要更努力！（需解释诗句原意，再做正向迁移）

鼓励同伴：