7的乘法口诀 教学设计（2025-2026学年二年级上册数学人教版）.docxVIP

7的乘法口诀教学设计（2025-2026学年二年级上册数学人教版）

一、教材分析

本课隶属于人教版二年级上册第五单元第一课时，是在学生已经掌握2-6乘法口诀的基础上展开的学习内容。从知识脉络来看，7的乘法口诀是乘法口诀体系的重要组成部分，既承接了此前“几个相同加数相加可以用乘法表示”的核心认知，也为后续学习8、9的乘法口诀及更复杂的乘法应用奠定基础。

教材编排紧密贴合低年级学生认知特点，以“七巧板拼图”为核心情境，通过让学生数拼图所用板块数量，自然引出“几个7相加”的数学问题。这种设计将抽象的乘法口诀与具体直观的实物情境相结合，不仅降低了学生理解口诀来源的难度，还渗透了“数形结合”的数学思想。同时，教材注重引导学生自主探究口诀的推导过程，鼓励学生通过观察、计算、交流等活动，主动构建知识体系，契合新课标中“让学生经历知识形成过程”的理念。

从生活关联来看，7在生活中应用广泛，如一周7天、七星瓢虫的斑点数等，教材通过后续练习巧妙融入这些生活元素，让学生感受到数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。

二、教学目标

结合新课标要求与学生认知水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设定目标，层层递进：

（一）学习理解

1.明确7的乘法口诀的推导依据，知道每句口诀对应“几个7相加”的加法算式，理解口诀的具体含义；

2.准确记忆7的乘法口诀，清晰区分易混淆口诀（如“六七四十二”与“七七四十九”）；

3.能结合具体情境（如七巧板拼图、花朵数量），说出口诀对应的实际意义。

（二）应用实践

1.能熟练运用7的乘法口诀口算相关乘法算式，做到脱口而出且准确率高；

2.能根据口诀写出对应的两个乘法算式（“七七四十九”除外）；

3.能运用7的乘法口诀解决简单的实际问题，如“一周有7天，3周有多少天”，并能清晰表达解题思路。

（三）迁移创新

1.能借鉴推导7的乘法口诀的方法，尝试推导简单的“几乘7加7”“几乘7减7”的计算规律（如“6×7+7=7×7”）；

2.能将7的乘法口诀与生活中的其他7的倍数现象结合，自主提出用乘法解决的数学问题；

3.能在小组合作中，结合具体任务分享口诀的记忆方法与应用技巧，提升合作交流与表达能力。

三、重点难点

（一）教学重点

1.自主推导7的乘法口诀，理解每句口诀的含义；

2.熟练记忆并运用7的乘法口诀进行口算与解决简单实际问题。

（二）教学难点

1.理解7的乘法口诀的推导逻辑，建立“加法算式—乘法算式—口诀”的关联；

2.准确记忆易混淆的口诀，如“六七四十二”“七七四十九”“七八五十六”；

3.灵活运用口诀解决稍复杂的实际问题，提升数学应用能力。

四、课堂导入

采用“情境激趣+问题引导”的方式导入，时长约5分钟：

首先出示七巧板实物与拼成的精美图案（如小船、小鸟、房子），向学生提问：“大家看，这些漂亮的图案都是用什么拼出来的呀？”引导学生说出“七巧板”。接着补充：“没错，一副七巧板有7块板块，它能拼出各种各样的图案，特别神奇。”

再出示连续拼成的2幅七巧板图案，追问：“那拼1幅图案用7块板，拼2幅这样的图案一共用多少块板呢？拼3幅、4幅呢？今天咱们就带着这个问题，一起学习和7有关的乘法口诀，学会之后就能快速算出答案啦！”

【设计意图】通过七巧板这一学生熟悉的玩具创设情境，既能激发学生的学习兴趣，又能自然引出“几个7相加”的数学问题，为后续探究新知做好铺垫；同时通过提问引发学生思考，明确本课学习目标。

五、探究新知

本环节围绕“推导口诀—理解含义—记忆口诀”三个核心任务展开，突出“教-学-评”一体化，时长约20分钟：

（一）任务一：推导7的乘法口诀（核心知识点1：口诀的推导逻辑）

1.出示表格，引导学生自主计算：

在黑板上贴出如下表格（用文字代替数字编号）：

拼图案的幅数|用的板块数（7的个数）|加法算式|乘法算式|乘法口诀

引导学生结合七巧板情境，从“1幅图案”开始计算：

—拼1幅图案：用1个7，加法算式是7，乘法算式是1×7=7或7×1=7，引导学生编出口诀“一七得七”。追问：“‘一七得七’是什么意思呀？”鼓励学生说出“1个7相加等于7”。

—拼2幅图案：用2个7，加法算式是7+7=14，乘法算式是2×7=14或7×2=14，编出口诀“二七十四”。让学生结合情境说明含义：“2个7相加等于14，也就是拼2幅七巧板图案需要14块板”。

—小组合作推导后续口诀：将学生分成若干小组，让每组负责推导“3幅到7幅图案”对应的加法算式、乘法算式和口诀，每组推选1名代表汇报。教师巡视指导，重点关注学生是否能准确将“几个7相加”转化为乘法算式，口诀的编写是否规范（如“三七二十一”而非“三七二10一”）。

2.全班汇报，梳理口诀：

各小组依次汇报，