统编版高中语文 必修上册5.1《乡土中国》阅读指导 表格式教案.docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

高一

学期

春季

课题

第一篇章鸿蒙·天书遗篇

第二课时找寻阅读锁钥

教科书

书名：《乡土中国》

出版社：人民文学出版社.09月

教学目标

1.把握全书的逻辑思路，分析篇章的论述逻辑，把握本书的知识体系；

2.根据阅读目的选择选择不同的阅读方法，积累阅读学术著作的经验。

教学内容

教学重点：

1.找出不同概念间的有机联系，尝试把握本书的知识体系。

2.把握全书的逻辑思路，分析篇章的论述逻辑。

3.根据阅读目的选择选择不同的阅读方法，积累阅读学术著作的经验。

教学难点：

使用不同的阅读方式，找出不同概念间的有机联系，梳理全书的逻辑结构。

教学过程

一、先行学习

阅读《乡土中国》书籍中的《导读》《重刊序言》《后记》以及《学教评》中的“内容梳理”环节。

二、交互学习

上一节课我们走进了费孝通先生和他的这本《乡土中国》。我们也了解到了《乡土中国》是一部社会学研究著作，其中大量理论、学术概念的出现，很大程度上加大了该书的阅读难度，很容易使同学们产生畏难、排斥情绪。

学习活动一：课前阅读调查

我们对962位同学做了一个调查，结果发现仅有10%的同学大致能读懂；有19%的同学反映看不懂；71%的同学反映读懂部分。在问及阅读该书所遇到的困难时，30%的同学认为在语言，30%的同学认为在逻辑，40%的同学认为在缺少生活关联。

普通高中语文课程标准（2017年版，2020年修订）中提出：“通读全书，勾画圈点，争取读懂；梳理全书大纲小目及其关联，做出全书内容提要；把握书中的重要观点和作者的价值取向。阅读与本书相关的资料，了解本书的学术思想及学术价值。通过反复阅读和思考，探究本书的语言特点和论述逻辑”。

学习活动二：找寻阅读锁钥

第一步：粗读

1.阅读序言、后记

阅读序、跋，可以帮助我们较快地了解作者的写作背景和写作目的，把握全书的内容、特点和价值。

2.阅读目录：大致了解整本书的体例、主要内容、篇章格局等。

学术类著作的目录一般都比较清晰，主要观点往往会出现在章节的标题或目录里。因此我们可以通过阅读目录等方式，掌握书的脉络框架。

3.浏览全书

快速阅读《乡土中国》中的各篇文章，我们不求甚解，只求整体。

第二步：细读

1.抓概念

“粗读”之后，就进入了“细读”,主要是分析性阅读，而“细读”最要紧的，就是“抓概念。什么是概念呢？温儒敏先生告诉我们:在科学研究中，把某些现象或者事物所体现的本质特点抽象出来，加以概括，形成一种“说法”(往往是某一个词句),这就是概念。

2.理思路

作为学术著作，《乡土中国》的内容具有较为严谨的逻辑推演思路，因此我们需要逐篇精读，梳理内容体系和逻辑结构。

我们可以采用思维导图的方式，梳理行文的逻辑结构。

3.加批注

精读就是要认真反复阅读，逐字逐句地进行深入钻研，细读原文，咬文嚼字，并且做到一边阅读一边批注，并对自己不懂的词句做出标记，能够在理解原文重要观点的基础上分析文章的基本结构，最好还能够用自己的语言撰写读书笔记和作品评价。

第三步：研读

研读就是在通读完全书，并精读过部分章节后，对在阅读中发现的问题进行反复阅读和思考，这些问题可以是结合自己的阅读经验和生活经验提出的，也可以是参考教材后面附加的问题。

第四步：重读

重读不是再读一遍，而是一遍一遍反复阅读，甚至终生阅读。对于同一本书，我们在不同的年龄，在不同的境遇下读所获得的感受与认知是不同的。通过每一次的重读，其实是一种“内化”，将之转化为自己的血肉与灵魂，促进精神的成长。

学术著作理论性强，涉及的术语多，语言表达比较抽象，阅读时难免会遇到不明白的地方。这时不妨多读几遍，调动自己的经验和知识积极思考，还可以参阅一些资料，促进对学术著作的理解。

三、后续学习

1.翻译辨析：康德《实践理性批判》刘克苏、余光中不同的翻译。

（一）有两种伟大的事物，我们越是经常、越是执着地思考它们，我们心中越是充满永远新鲜、有增无已的赞叹和敬畏——我们头上的灿烂星空，我们心中的道德法则。

（二）有二事焉，常在此心，敬而畏之，与日俱新；上则为星辰．内则为德法。

启发：通过思维导图和批注，可以将一本书从厚读到薄，但是好书常读常新，不同心态、年龄读一本同样的书，可以产生不同的见解，年少时读此书，惟愿君惜。

2.找到适合自己的阅读方法，运用到《乡土中国》的学习中，绘制《乡土中国》的思维导图。

3.选择《乡土中国》阅读中感兴趣的章节和批注形式，进行批注。

.