用2-6的乘法口诀求商（教学设计）-2025-2026学年二年级上册数学人教版 (1).docxVIP

用2-6的乘法口诀求商（教学设计）-2025-2026学年二年级上册数学人教版

一、教材分析

本节内容隶属于人教版二年级上册数学教材，是在学生已经熟练掌握2-6乘法口诀，且初步认识除法的意义（包括平均分、除法算式各部分名称）之后的关键教学内容。它搭建起乘法与除法之间的桥梁，既是对乘法口诀应用的拓展，也是后续学习更复杂除法计算（如用7-9乘法口诀求商、多位数除法）的基础，在整个整数除法学习体系中起到承上启下的作用。

新课标强调“数与代数”领域的教学要注重运算意义的理解与运算方法的探究，本节内容恰好契合这一要求。教材通过创设分物的生活情境，引导学生自主关联乘法口诀与除法计算，让学生在动手操作、合作交流中体会“想乘算除”的本质，逐步形成利用乘法口诀解决除法问题的能力，同时培养学生的运算能力与逻辑思维能力。

二、教学目标

其一，学习理解层面：学生能够清晰理解用2-6乘法口诀求商的算理，明确除法与乘法的逆运算关系；熟练掌握用2-6乘法口诀求商的基本方法，能准确说出对应乘法口诀的来源。

其二，应用实践层面：学生能运用2-6乘法口诀快速、准确地计算除数是2-6的除法算式；能结合具体生活情境，运用所学知识解决简单的除法实际问题，初步学会梳理“已知条件—所求问题—计算方法”的解题思路。

其三，迁移创新层面：学生能在不同情境中灵活运用乘法口诀求商，初步形成“举一反三”的运算能力；能自主探究不同除法算式与乘法口诀的关联，尝试提出简单的除法问题并解决，培养初步的问题意识与创新意识。

三、重点难点

重点：掌握用2-6乘法口诀求商的方法，能准确计算除数是2-6的除法算式；理解“想乘算除”的算理本质。

难点：深入理解除法与乘法的逆运算关系，能结合具体情境灵活运用乘法口诀解决除法实际问题；在复杂情境中准确匹配对应的乘法口诀。

四、课堂导入

创设情境导入：上课伊始，教师面带微笑提问：“同学们，上周咱们班举行了手工课，大家做了很多漂亮的纸鹤。现在老师这里有12只纸鹤，想要平均分给3个小组，每个小组能分到几只呢？谁能说说你是怎么想的？”

引导学生发言：预设学生可能会说“用手分一分，1只1只分”“3只3只分，直到分完”。教师给予肯定：“大家的方法都很棒，手动分物确实能算出结果，但如果纸鹤数量变多，手动分就太麻烦啦。有没有更快捷的方法呢？”

引出课题：“其实，咱们之前学过的乘法口诀就能帮咱们快速解决这个问题！今天咱们就一起来探究‘用2-6的乘法口诀求商’，学会这个本领，分物就会又快又准啦。”（板书课题）

评价设计：通过提问观察学生对“平均分”的理解程度，对能准确描述分物过程的学生及时表扬，激发学生的参与热情；同时通过“手动分物的局限性”引发学生的探究欲望，为后续新知探究做好铺垫。

五、探究新知

模块一：结合情境，探究算理

承接导入情境：“刚才我们遇到的问题是‘把12只纸鹤平均分给3个小组，每个小组分几只’，谁能先写出对应的除法算式？”引导学生写出算式：12÷3=？

自主探究：让学生以小组为单位，用小棒代替纸鹤动手分一分，同时思考：“12÷3等于几？你是怎么想的？能不能联系咱们学过的乘法口诀？”

合作交流：各小组派代表分享想法，预设学生发言：“我们分小棒时发现，3个4根是12根，所以12÷3=4”“想到乘法口诀‘三四十二’，3乘4等于12，那12除以3就等于4”。

教师点拨：教师结合学生发言，在黑板上板书：3×（）=12，引导学生说出括号里填4，对应的乘法口诀是“三四十二”。随后总结：“求12÷3的商，其实就是找一个数，让它和除数3相乘等于被除数12，这个数就是商，而找这个数最快捷的方法就是想乘法口诀。”

评价设计：观察各小组的合作探究情况，对能主动关联乘法口诀的小组给予“善于思考”的评价；对发言清晰、准确的学生给予肯定，强化“想乘算除”的初步认知。

模块二：强化认知，掌握方法

出示例题：教材中的主题图情境——“有18块糖，平均分给6个小朋友，每个小朋友分几块？”引导学生写出除法算式：18÷6=？

自主计算：让学生独立思考，结合乘法口诀算出商，并在练习本上写出思考过程。

互动反馈：邀请学生上台分享思考过程：“想6乘几等于18，乘法口诀‘三六十八’，所以18÷6=3。”教师追问：“如果除数是2，被除数是10，商是几？用到哪句乘法口诀？”引导学生说出10÷2=5，用到“二五一十”。

总结方法：教师带领学生梳理：“计算除法算式时，先看除数和被除数，想除数乘几等于被除数，对应的乘法口诀里的另一个数就是商。”

评价设计：通过随机提问检查学生对方法的掌握情况，对能快速说出口诀并算出商的学生给予表扬；对有困难的学生进行个别指导，确保其理解核心方法。

模块三：拓展延伸，理解关联

出示一组算式：3×4=12、12÷3=4、12÷4=3，让学生观察这三个算式，说说它们之间的关系。

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