第六单元课外古诗词诵读《十一月四日风雨大作》课件统编版语文七年级上册.pptx

通过顿挫有力的诵读，捕捉诗歌沉郁中藏豪迈的基调，结合“风雨”“冰河”等意象，沉浸式体会诗人老骥伏枥的报国情怀。

掌握“虚实交织”“以景衬志”的鉴赏路径，能分析诗歌从现实困境到梦境壮志的情感跳转，理解宋诗“言志与写景交融”的艺术特质。

积累爱国诗、述志诗相关文学常识，深化对逆境中坚守理想的理解，体会诗人“位卑未敢忘忧国”的精神内核。;;探究新知;探究新知;探究新知;探究新知;十一月四日风雨大作（其二）

;诗歌朗读;僵卧：躺卧不起，形容年老体弱、行动不便。

孤村：偏僻荒凉的村庄，指诗人退居的家乡山阴。

自哀：为自己的境遇而悲伤。

戍：防守、守卫。

轮台：古代边疆要塞，此处泛指北方边疆。

夜阑：夜深人静之时。

铁马：披着铁甲的战马，代指战争、战场。

;1;标题仅言“风雨大作”，未提“报国”，但诗歌为何以爱国为核心？标题与情感之间有何关联？;全诗以“报国壮志”为线索，从现实的病卧孤村，到风雨之夜的忧思，再到梦境的战场驰骋，层层递进，将叙事、写景与抒情完美融合。;2.诗人观察到了哪些景象，又思考了什么？;僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。

这两句叙事言志，反差强烈。“僵卧孤村”直白描绘出诗人年老体弱、身处困境的现实，“不自哀”三字掷地有声，展现了诗人不以个人境遇为悲的豁达；“尚思为国戍轮台”直接点明心志，即便身处逆境，仍牵挂国家安危，渴望奔赴边疆守卫国土。前后两句形成鲜明对比，既凸显了诗人的爱国情怀，又为后文的梦境做了铺垫，立意高远，情感真挚。

;“僵卧”二字有何妙处？为何要强调“孤村”？;夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

这两句写景抒情，虚实相生。“夜阑卧听风吹雨”以白描手法描绘眼前实景，风雨交加的夜晚既渲染了孤寂氛围，又暗喻国家的动荡局势；“铁马冰河入梦来”将现实的忧思转入梦境的壮志，铁马踏冰河的壮阔景象，既是诗人报国心愿的具象化，也是爱国情怀的集中爆发。两句由实入虚，情景交融，让沉郁的情感在梦境中得到升华，极具感染力。;“风吹雨”仅指自然景象吗？还有何深层含义？;“铁马冰???”为何能成为战场的经典意象？;虚实结合，情景交融：前两句实写现实境遇与心志，后两句虚写梦境中的战场，虚实交织，既展现了现实的凄凉，又凸显了壮志的豪迈，景与情、实与虚完美融合。

对比强烈，立意高远：“僵卧孤村”与“铁马冰河”的境遇对比，“不自哀”与“尚思戍轮台”的情感对比，既凸显了诗人的爱国情怀，又让诗歌的主题更具张力。

炼字精妙，意蕴深远：“僵”“尚”“入”等字精准传神，既描绘出鲜明的画面，又传递出复杂的情感，让诗歌语言凝练而富有感染力。

以景衬志，情景相生：以风雨交加的夜景烘托孤寂氛围，以铁马冰河的梦境凸显报国壮志，景为情设，情由景生，意境沉郁而豪迈。;诗歌以风雨之夜为背景，前两句实写诗人年老体弱、病卧孤村的现实境遇，却直言“不自哀”，凸显了一心报国的坚定心志；后两句以风雨声为触发点，将现实的忧思转入梦境的战场，铁马冰河的壮阔景象是诗人报国心愿的具象化。全诗通过虚实结合、强烈对比的手法，既抒发了诗人对国家的忠诚、收复失地的壮志与报国无门的怅惘，又展现了“位卑未敢忘忧国”的高尚情怀，意境沉郁豪迈，情感真挚深沉，尽显陆游爱国诗的艺术风格。

;合作探究，讨论提升;诗中未直接提及“爱国”“收复失地”等词，为何能让读者感受到强烈的爱国情怀？结合诗歌手法谈谈你的理解。

诗人主要通过“虚实结合”和“对比”的手法传递爱国情怀。以“僵卧孤村”的现实与“铁马冰河”的梦境形成对比，凸显报国壮志的坚定；以“风吹雨”的自然景象暗喻国家局势，让个人境遇与国家命运相连。诗歌不直接抒情，而是将爱国情怀藏于景物与梦境之中，含蓄而深沉，让读者在感受画面的同时，深切体会到诗人的赤子之心。;;随堂检测;谢