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- 2026-01-21 发布于福建
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夜晚的月亮教学设计(2025-2026学年科学二年级上册教科版)
一、教材分析
这份教学设计紧扣教科版新课标理念,贴合二年级学生的认知规律——他们对身边的自然现象充满好奇,但抽象思维较弱,需借助直观体验和动手操作理解知识。本课时隶属于“天空中的星体”单元,前承“白天的太阳”相关内容,后续衔接“星体的变化”探究,是帮助学生建立“昼夜星体差异”认知的关键环节。教材以“观察月亮”为核心任务,编排了图片感知、生活提问、简单记录等活动,既强调引导学生主动发现月亮的特征,也注重培养学生的长期观察习惯,契合新课标中“发展学生科学探究能力、树立尊重事实的科学态度”的核心要求。
二、教学目标
(一)学习理解
能准确说出月亮本身不发光,我们看到的月光是它反射的太阳光;能清晰描述月亮在夜晚天空中的常见样子(如圆形、月牙形等);能初步区分月亮与太阳的不同——太阳白天出现且会发光发热,月亮多在夜晚出现且不会发光。
(二)应用实践
能借助简单工具(如望远镜、画板)观察夜晚的月亮,并准确记录下月亮的形状、出现的大致位置;能结合观察结果,用自己的语言向同伴描述月亮的特征;能参与模拟实验(如用手电筒模拟太阳、小球模拟月亮),直观感受月亮反射太阳光的过程。
(三)迁移创新
能主动联系生活实际,思考“为什么有时候晚上看不到月亮”“不同夜晚看到的月亮样子不一样”等问题;能主动发起或参与小组的长期观察活动,尝试总结月亮形状的变化规律;能将所学知识运用到生活中,向家人讲解“月亮发光的秘密”,激发身边人观察自然的兴趣。
三、重点难点
(一)教学重点
掌握月亮本身不发光、靠反射太阳光发亮的核心知识;认识月亮的不同形状,能准确描述月亮的基本特征;学会用简单方式记录月亮的观察结果。
(二)教学难点
理解“反射光”的抽象概念,能通过模拟实验清晰感知月亮反射太阳光的原理;引导学生主动养成长期观察月亮的习惯,并能初步思考月亮形状变化的原因;结合“教-学-评”理念,精准评价学生在观察、实验中的表现,及时调整教学节奏。
四、课堂导入
首先拿出提前准备的星空图片(包含太阳、月亮、星星),向学生提问:“每天傍晚天黑之后,我们抬头看天空,能看到一颗特别明亮的星体,它有时候圆圆的像盘子,有时候弯弯的像小船,大家知道它是谁吗?”待学生回答“月亮”后,继续追问:“大家平时看到的月亮都是什么样子的?它为什么会在晚上发光呢?今天咱们就一起走进‘夜晚的月亮’,解开这些小秘密。”紧接着展示不同形状月亮的实景图(圆月、月牙、半月等),引导学生直观感知月亮的多样形态,激发学生的探究兴趣,自然切入本课主题。
五、探究新知
(一)环节一:感知月亮的基本特征——从生活观察切入
先组织学生进行小组讨论,话题为“你见过的月亮是什么样子、什么颜色的?它通常在夜晚的哪个方向出现?”,每个小组推选代表分享讨论结果。教师结合学生的回答,梳理出关键信息并板书,同时补充:“大家观察得都很仔细,月亮确实有很多样子,我们把这些不同的样子叫做‘月相’。而且月亮的颜色大多是白色或淡黄色的,它不会像太阳那样让人感觉温暖。”随后抛出核心问题:“那月亮本身会发光吗?为什么我们能在晚上看到它呢?”引导学生大胆猜测,为后续实验探究做铺垫。此环节通过“学生分享-教师梳理-提出疑问”的流程,落实“学为主体、教为主导”的理念,同时通过学生的分享情况,初步评价学生对月亮的已有认知。
(二)环节二:探究月亮发光的秘密——模拟实验突破难点
准备好实验材料:手电筒(代表太阳)、白色小球(代表月亮)、黑色幕布(代表黑夜背景)。先向学生讲解实验步骤:将黑色幕布拉上,一位同学手持手电筒照射白色小球,其他同学从不同角度观察小球的亮度。实验开始后,引导学生思考:“小球本身会发光吗?我们为什么能看到它亮起来?”待学生得出“是手电筒的光照在小球上”的结论后,教师类比讲解:“月亮就像这个白色小球,它本身不会发光,我们看到的月光,其实是太阳的光照射到月亮上,再反射到我们眼睛里的结果。”为了强化理解,再让学生分组重复实验,轮流扮演“太阳”“月亮”和“观察者”,教师巡视指导,及时纠正学生的错误认知,同时通过学生的实验操作和回答,评价其对“反射光”概念的理解程度。
(三)环节三:区分太阳与月亮的不同——对比强化认知
出示太阳和月亮的对比表格(包含“出现时间”“是否发光”“给人的感觉”“常见形状”等栏目),引导学生结合之前所学的“太阳”知识和本节课对月亮的认知,小组合作完成表格。完成后,各小组展示表格,教师进行补充和修正,最终明确:太阳白天出现、会发光发热、形状始终是圆形;月亮多在夜晚出现、不会发光、形状会变化。此环节通过对比梳理,帮助学生构建清晰的知识体系,同时评价学生对新旧知识的整合能力。
六、课堂练习
1.判断题(让学生举手回答,教师即时评价):①月亮本身会发光,所以晚上能
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