夜晚的月亮 教学设计-2025-2026学年科学二年级上册教科版 (1).docxVIP

夜晚的月亮教学设计-2025-2026学年科学二年级上册教科版

一、教材分析

本课选自教科版二年级上册科学教材，聚焦“地球与宇宙”领域中最贴近学生生活的天体——月亮。教材以“学生观察经验”为起点，通过图文结合的方式呈现月亮的不同形态、出现时间等基础信息，编排了“分享月亮印象”“观察月相图片”“模拟月光来源”等简易活动，契合低年级学生具象思维为主的认知规律。

教材设计遵循“从现象到本质”的认知逻辑：先引导学生关注夜晚月亮的直观特征，再通过简易探究活动理解月亮的核心特点，最终指向“培养持续观察自然现象的习惯”。本课既是对“白天的太阳”相关内容的补充，也为后续高年级学习“月相变化规律”“天体运动”奠定感性认知基础，是落实新课标“激发探究兴趣、发展观察能力”核心素养目标的关键课时。

二、教学目标

（一）学习理解

1.能准确说出月亮是圆形天体，在夜晚常见，会呈现不同的形状（如圆形、月牙形等）；2.清晰认知月亮本身不发光，我们看到的月光是它反射太阳的光；3.能结合生活经验，列举月亮出现的常见时间（夜晚为主，部分清晨或傍晚也能看到）。

（二）应用实践

1.能借助图片、模型等素材，准确辨别至少3种不同形状的月亮（月相）；2.能参与“模拟月光形成”的简易实验，规范完成操作并描述实验现象；3.能动手绘制自己观察到的月亮形状，并简单标注观察时间。

（三）迁移创新

1.愿意主动在课后持续观察月亮，记录月亮形状的变化并与同学分享；2.能结合所学知识，解释“为什么白天看不到月亮”“月光为什么是白色的”等简单问题；3.尝试用不同材料（如黏土、画笔）制作月亮模型，展现对月亮特征的理解。

三、重点难点

（一）教学重点

1.掌握月亮的核心特征：会呈现不同形状、本身不发光、反射太阳光；2.能结合生活经验，准确描述月亮的出现时间和常见形态。

（二）教学难点

1.理解“月光是反射太阳光”这一抽象原理，能通过实验现象推导结论；2.培养持续观察月亮的习惯，初步感知月亮形状变化的规律性；3.能将所学知识迁移到生活中，解释与月亮相关的简单现象。

四、课堂导入

1.趣味提问引兴趣：师：“小朋友们，每天晚上天黑之后，天空中会出现一个亮亮的‘小圆盘’，它有时候是圆圆的，有时候是弯弯的，大家知道它是谁吗？”（生：月亮）师：“大家都见过月亮！那谁能说说，你见过的月亮是什么样子的？在什么时候见到的？”

2.直观展示激探究：播放一段1分钟的短视频，内容包含不同形状的月亮（满月、月牙、半月）在夜晚天空中的画面，搭配轻柔的背景音乐。师：“视频里的月亮和大家见到的一样吗？它有这么多不同的样子，还总是在夜晚出现，这里面藏着好多小秘密呢！今天咱们就一起走进‘夜晚的月亮’，揭开这些秘密。”

【设计意图】结合学生生活经验，通过提问唤醒已有认知，再用直观的短视频呈现月亮的不同形态，快速抓住学生注意力，激发探究欲望，自然导入课题。

五、探究新知（教-学-评一体化设计）

模块一：认识月亮的不同形状

1.教：师展示多组不同月相的高清图片（满月、上弦月、下弦月、月牙），引导学生仔细观察：“大家看看这些月亮，形状一样吗？咱们给它们分分类吧，哪些是圆圆的，哪些是弯弯的？”师结合图片讲解：“这些不同形状的月亮，我们给它们起个好听的名字，圆圆的叫‘满月’，弯弯的像小船的叫‘月牙’，一半圆的叫‘半月’。”

2.学：学生以同桌为单位，拿出提前准备的月相图片卡片，合作分类并说出对应的名称；随后分享自己见过的月相，说说在哪天见到的、是什么形状。

3.评：师巡视指导，评价学生分类的准确性和分享的完整性，对能结合具体时间描述月相的学生给予表扬（如：“你记得这么清楚，还能说出是中秋节见到的满月，太厉害啦！”）；通过举手提问的方式，检测学生对月相名称的掌握情况。

模块二：探究月光的来源

1.教：师提出问题：“大家晚上看到的月亮亮亮的，它自己会发光吗？”引导学生大胆猜测后，师演示简易实验：用手电筒（代表太阳）照射白色小球（代表月亮），关闭教室灯光，让学生观察小球的亮度变化。师讲解：“就像这个小球一样，月亮本身不会发光，它亮亮的光是反射了太阳的光，所以我们才能在晚上看到它。”

2.学：学生分组进行实验，每组配备手电筒、白色小球、黑色小球，对比观察“太阳”照射下不同小球的亮度，记录实验发现；小组内讨论：“为什么黑色小球没有白色小球亮？这说明月亮要能反射光，需要具备什么特点？”（引导学生得出“月亮表面是亮的，能反射光”的结论）。

3.评：师观察各小组实验操作的规范性（如是否正确使用手电筒、是否认真记录），选取2-3组分享实验结论，评价学生的推理能力；通过“月光来自哪里”的集体提问，检测学生对核心知识点的理解。

模块三：了解月亮的出现时间

1.教：师引