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1.1《我们知道的植物》教学设计-2025-2026学年科学一年级上册教科版

教材分析

本课是教科版一年级上册科学第一单元的开篇内容，作为学生接触科学探究的入门课，承担着搭建“植物认知”基础框架、激发科学观察兴趣的重要作用。教材紧密贴合一年级学生以直观形象思维为主的认知特点，摒弃复杂抽象的概念讲解，而是通过“身边的植物”这一熟悉主题，引导学生从生活经验出发，感知植物的存在、认识植物的基本组成，初步建立“植物是有生命的物体”这一核心观念。

教材编排遵循“感知—观察—梳理—应用”的逻辑主线，先通过图片展示不同场景下的植物，唤醒学生已有经验；再引导学生通过实物观察，总结植物的共同特征；最后通过分类、记录等活动，深化对植物的认知。这种编排既符合新课标中“倡导探究式学习”的要求，也为后续学习“植物的生长变化”“植物与环境的关系”等内容奠定基础，同时注重培养学生的观察能力、表达能力和合作探究能力。

教学目标

学习理解

能准确说出植物常见的根、茎、叶三个基本结构，能列举出3-4种身边常见的植物（如绿萝、梧桐树、向日葵、多肉等）；清晰知晓植物生长需要阳光、水分和空气这三个关键条件，能简单描述植物与人类生活的密切联系（如提供氧气、美化环境等）。

应用实践

能运用感官（眼看、手摸、鼻闻，不破坏植物）细致观察植物的外部特征，并用自己的语言或简单图画记录观察结果；能根据植物的某一特征（如是否有花、叶子形状）对常见植物进行简单分类；能在教师引导下，针对植物的生长需求提出简单的问题（如“没有阳光，小草还能长高吗？”）。

迁移创新

能主动发现生活中不同环境下的植物（如阳台、公园、路边），并尝试分析其生长状态与环境条件的关系；能结合所学知识，主动参与家庭或班级的植物养护活动，制定简单的养护计划（如定期浇水、放在有阳光的地方）；能将观察植物的方法迁移到对其他小生物的观察中，培养主动探究身边自然现象的习惯。

重点难点

教学重点

认识植物的根、茎、叶三个基本结构，能准确指认并描述其外观特征；知晓植物生长需要阳光、水分和空气，能结合生活实例说明这些条件对植物生长的重要性；掌握用感官观察植物的基本方法，并能清晰表达观察结果。

教学难点

理解“植物是有生命的物体”这一核心观念，能从“生长、需要营养”等角度区分植物与非生物；能将观察到的植物特征与植物的生长需求联系起来，初步建立“结构与功能相适应”的简单认知；在小组探究活动中，能主动合作、有序交流，准确梳理观察信息。

课堂导入

（课前准备：收集学生身边常见植物的图片，如校园里的梧桐树、教室窗台的绿萝、家里的多肉、路边的狗尾草等，制作成PPT）

师：小朋友们，咱们每天走进校园，都会看到好多好看的东西——操场边高高的大树、花坛里五颜六色的小花，还有教室窗台上那几盆绿油油的植物。大家仔细想想，这些东西和咱们的玩具、书本比，有什么不一样呢？

（引导学生自由发言，如“植物会长高”“植物需要浇水”等）

师：大家说得都很有道理！这些能长高、需要浇水的东西，都是植物。今天咱们就一起走进植物的世界，好好认识一下咱们身边的植物朋友。咱们这节课要一起发现植物的小秘密，看看它们都长什么样、需要什么才能长得更好。

（设计意图：从学生熟悉的生活场景切入，通过提问唤醒已有经验，激发探究兴趣，同时自然引出课题，明确本节课的探究方向）

探究新知

本环节分三个层次开展，结合“教-学-评”一体化理念，每一步都融入教师引导、学生探究和即时评价。

层次一：观察实物，认识植物的基本结构

1.实物准备：每个小组发放一盆绿萝（带根、茎、叶完整）、一株带根的小草，提前告知学生“只能看、摸、闻，不能摘叶子、拔根”，强调爱护植物的要求。

2.教师引导：师：请小朋友们轻轻拿起桌上的绿萝，先看看它身上都长了什么？用小手摸一摸叶子，再摸一摸连接叶子的细细的部分，还有埋在土里的部分（教师示范轻轻提起绿萝，展示根部）。小组内互相说一说，你看到了绿萝的哪几个部分？每个部分长什么样？

3.学生探究：小组合作观察，教师巡视指导，重点关注学生是否能发现根、茎、叶，对观察认真、表达清晰的小组及时表扬（如“第三小组的小朋友都在轻轻摸绿萝的茎，观察得特别仔细！”）。

4.交流总结：师：谁来说说，你在绿萝身上发现了什么？（引导学生说出“绿绿的、平平的叶子”“细细的、连接叶子的部分”“土里白白的、细细的根”）师：咱们给这三个部分起个名字吧——埋在土里的是根，连接根和叶子的是茎，最上面绿绿的是叶。根、茎、叶是植物最基本的三个部分，咱们再一起指认一下小草的根、茎、叶（全班一起指认，教师纠正错误认知）。

5.即时评价：出示梧桐树、向日葵的图片，让学生上台指认根、茎、叶，对指认准确的学生给予“小观察家”贴纸奖励，对有错误的学生耐心引导，再次强调结构特征。

层次二：结合经验，梳理植物的生长需