1~5的加法 教学设计（2025-2026学年一年级上册数学人教版）.docxVIP

1~5的加法教学设计（2025-2026学年一年级上册数学人教版）

一、教材分析

本节内容选自人教版一年级上册数学第三单元，是学生接触加法运算的起始课。在此之前，学生已经认识了1~5各数，掌握了数的顺序和大小比较，具备了初步的数感和简单的实物计数能力。加法的引入，既是对前面数概念知识的延伸，也是学生后续学习更复杂加减法、甚至整个数学运算体系的基础。

教材以生活情境为依托，通过“小丑拿气球”“小朋友折纸鹤”等贴近一年级学生认知的场景，引导学生感知“合起来”的过程，进而抽象出加法的含义。这种编排符合新课标“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”的要求，注重培养学生的运算能力、数感和初步的推理意识，为学生核心素养的发展奠定基础。

二、教学目标

（一）学习理解

1.结合具体生活情境，准确感知“合起来”的含义，清晰理解加法的意义；

2.认识加号“+”和等号“=”，能正确读写1~5的加法算式；

3.初步掌握1~5加法的计算方法，能准确算出1~5加法算式的结果。

（二）应用实践

1.能根据具体情境图，准确列出1~5的加法算式并计算结果；

2.能结合生活中的实际场景，运用加法解决简单的“合起来”的问题；

3.会用自己的语言简单描述加法算式的实际意义，提升语言表达能力。

（三）迁移创新

1.能从不同角度观察同一情境，列出不同的加法算式，培养思维的灵活性；

2.能主动发现生活中的加法现象，尝试用加法算式表示生活中的数学问题，感受数学与生活的密切联系；

3.初步具备简单的联想能力，能根据一个加法算式联想到相关的生活情境。

三、重点难点

（一）教学重点

1.深刻理解加法的含义，明确“合起来”用加法计算；

2.熟练掌握1~5加法的计算方法，能准确计算算式结果；

3.正确认识并使用加号“+”、等号“=”，规范读写加法算式。

（二）教学难点

1.从具体的生活情境中抽象出加法算式，理解加法的本质意义；

2.结合情境准确理解加法算式中每个数字所表示的实际含义；

3.运用加法灵活解决生活中的简单实际问题。

四、课堂导入

（情境导入，激发兴趣）

师：小朋友们，今天老师带来了一位神秘的小客人，它就是可爱的小丑奇奇！奇奇要去参加一场欢乐派对，它准备了好多漂亮的气球送给大家。我们一起来看看它手里的气球吧！

（出示课件：小丑左手拿2个红色气球，右手拿1个蓝色气球）

师：请小朋友们仔细观察，小丑的左手有几个气球？右手又有几个气球呢？如果把小丑左右手的气球放在一起，一共有多少个气球呀？

（引导学生自由发言，学生可能会用数数的方式得出“3个”）

师：大家说得特别好！把左手和右手的气球“合起来”，求一共有多少个，这是一种新的数学运算，今天我们就一起来学习它——加法。（板书课题：加法）

（设计意图：通过生动的小丑拿气球情境，吸引学生注意力，让学生直观感知“合起来”的过程，自然引出加法的概念，契合一年级学生具象思维为主的认知特点。）

五、探究新知

（一）感知加法含义，认识加、等号

1.结合气球情境，理解“合起来”

师：我们再仔细看看小丑的气球，左手2个红气球，右手1个蓝气球，把它们合起来，就是把2和1放在一起。谁能上来用小棒摆一摆这个过程？

（请1名学生上台，用2根小棒代表红气球，1根小棒代表蓝气球，把两堆小棒放在一起）

师：摆得真标准！把2和1合起来，求一共有多少，在数学上我们用加法算式表示。2和1合起来是3，就写成“2+1=3”。（板书算式）

2.认识加号、等号及算式读法

师：算式里的“+”叫做加号，它表示“合起来”的意思，读作“加”；“=”叫做等号，它表示它两边的数一样多，读作“等于”。

（带领学生书空写加号、等号，强调加号的写法：先横后竖，等号要写平、写齐）

师：谁能试着读一读这个算式？（指名读，集体读：2加1等于3）

师：大家读得真响亮！那这个算式里的2、1、3分别表示什么呢？和同桌互相说一说。

（同桌交流后，指名回答：2表示左手的2个红气球，1表示右手的1个蓝气球，3表示合起来一共的3个气球）

（二）探究1~5加法的计算方法

1.结合折纸鹤情境，学习计算方法

师：除了小丑送气球，小朋友们也在为派对做准备呢！看，他们在折纸鹤。（出示课件：左边3只纸鹤，右边1只纸鹤）

师：左边3只纸鹤，右边1只纸鹤，合起来一共有多少只纸鹤？请大家先用小棒摆一摆，再试着写出加法算式。

（学生自主操作，教师巡视指导，重点关注有困难的学生）

师：谁来说说你摆的过程和写的算式？（指名回答：摆3根小棒，再摆1根，合起来是4根，算式是3+1=4）

师：那你是怎么知道3加1等于4的呢？有什么好方法和大家分享吗？

（引导学生说出不同方法，教师总结）

方法一：数数法。从