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九下23《出师表》公开课一等奖创新教学设计

《出师表》教学设计

教材分析

《出师表》是部编版九年级下册第六单元的文言议论文，选自《三国志诸葛亮传》。文章是诸葛亮北伐前写给后主刘禅的奏章，以恳切的言辞，既劝诫刘禅广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，又表达自己“北定中原兴复汉室”的忠心与决心。全文情理交融，言辞质朴恳切，结构清晰严谨，既是千古传诵的政论文典范，又承载着深厚的家国情怀与责任担当。作为初中阶段文言议论文的代表篇目，本文既承担着文言知识积累（如古今异义、词类活用、特殊句式）的教学任务，又能让学生感受诸葛亮的忠勇与智慧，是落实文言教学与文化传承的优质文本。

学情分析

九年级学生已具备一定的文言阅读基础，能够借助注释疏通文言文大意，积累了部分常见文言实词和虚词。但对于本文中“开张痛恨”“卑鄙等古今异义现象、“以”“之其”的多义用法，以及作者“报先帝而忠陛下的深层情感体悟仍存在困难；部分学生对议论性文言文的逻辑结构把握不足，需通过分层朗读、问题探究等活动，引导其从“读懂文意”向“读懂情感、读懂精神进阶。

教学目标

1、积累“崩、殂、弊、恢弘、菲薄、陟、罚、臧、否”等文言实词，掌握“以、之、其等虚词的常见用法，能准确翻译“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也”“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯等关键语句。

2、通过分层朗读、梳理文脉等活动，把握文章“劝诫后主—自述心志—表明决心”的逻辑结构，理解本文“以情动人、以理服人的写作手法。

3、体会诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的忠君爱国情怀，理解“亲贤远佞的现实意义，增强对传统文化精神的认同感。

教学重点

把握文章“劝诫后主—自述心志—表明决心”的逻辑结构，理解本文“以情动人、以理服人的写作手法。

教学难点

体会诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的忠君爱国情怀，理解“亲贤远佞的现实意义，增强对传统文化精神的认同感。

教学过程

一、导入新课

多媒体展示武侯祠图片及“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”的诗句，配旁白：“武侯祠里，香火绵延千年，人们祭奠的是一位鞠躬尽瘁的丞相；《出师表》中，笔墨穿越古今，字里行间满是一颗忧国忧民的忠心。三国时期，蜀汉国力薄弱，诸葛亮却在北伐前夕，写下这篇奏章。他对后主刘禅有怎样的劝诫？又藏着怎样的报国之志？今天，就让我们走进《出师表》，读懂这份千古忠魂的赤诚之言。提问引导：“如果你是诸葛亮，面对幼主刘禅与艰难的北伐之路，你会如何嘱托后主，安定后方？带着这个疑问，我们一同走进课文。”

二、疏通文意，夯实基础

1、初读正音，标注节奏：

教师范读课文，着重强调“崩殂（cú）恢弘（hóng）”“陟（zhì）罚臧（zāng）否（pǐ）裨（bì）补阙（quē）漏”“猥（wěi）自枉屈等易错字音，同时示范朗读节奏（如“先帝/创业未半/而中道崩殂”“诚宜/开张圣听，以/光先帝遗德）。学生自由朗读2遍，第一遍校正字音，第二遍标注停顿，同桌互查，纠正错误。

2、分组解码，攻克难点

将学生分为4组，每组发放“文言解码任务卡”，明确分工：1组负责梳理“实词释义（如“崩、殂、弊、恢弘、菲薄”）；2组负责分析“虚词用法（如“以、之、其”的不同含义）；3组负责翻译“关键语句（如“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也”“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯）；4组负责辨析“古今异义/词类活用/特殊句式”（如“痛恨卑鄙”“恢弘的古今异义，“亲贤臣，远小人”的词类活用，判断句“此诚危急存亡之秋也）。组内合作探究，借助注释、工具书完成任务，记录疑难问题；教师巡视指导，针对各组困惑进行个别点拨。

3、成果展示，集中答疑

各组派代表上台展示任务成果，如用思维导图呈现实词释义，用表格对比虚词用法，逐句翻译关键语句。全班共同质疑，教师针对共性问题（如“以光先帝遗德”中“以的含义、“此诚危急存亡之秋也”中“秋的用法）重点讲解，确保学生扫清文意障碍，理清文章情节脉络（分析形势劝诫后主—自述身世表明忠心—追忆先帝嘱托—点明北伐决心）。

三、品读言辞，体会情感

1、分层朗读，揣摩语气

明确不同段落的朗读基调与语气，划分三个朗读层次：

劝诫层（第1-5段）：语气恳切沉稳，如“诚宜开张圣听，以光先帝遗德”要读出谆谆教诲之意；“不宜妄自菲薄，引喻失义要读出语重心长之感。