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四年级下册《方程》教学设计

方程（认识方程）

学习目标：

1.结合具体情境了解方程的意义，会用方程表示简单情境中的等量关系。

2.经历将现实问题抽象成等式与方程的过程，积累将等量关系符号化的活动经验。

3.在丰富的问题情境中感受生活中存在大量的等量关系，体验数学与生活的密切联系。

学习重点：经历将现实问题抽象成等式与方程的过程，积累将等量关系符号化的活动经验。

学习难点：结合具体情境了解方程的意义。

学习过程：

一、导入

1.今天我们要研究方程，看着这个名字，你有什么问题？

2.预计：什么是方程？方程可以干什么？

3.今天我们就带着这些问题一起去学习。

二、描述具体情境中的等量关系

1.出示情境图1，你发现了什么等量关系？师生共同写出“10克=樱桃的质量+2克”。（这是一个可以用加法表示的等量关系）

2.出示情境图2，同桌两人说一说你发现的等量关系，并把它写出来。

指名板书：每盒种子的质量×4=2000克（这是一个可以用乘法表示的等量关系）

3.出示情境图3，独立找到并书写等量关系。

指名板书：2000毫升=每个热水瓶的盛水量×2+200毫升（呈现了需要两步计算的等量关系）

4.这三个等量关系由简单到复杂，有什么共同的特点？

（1）它们中都含有一个未知的量。

（2）这个未知的量是可以求出的。

三、引入字母表示未知数，并用式子表示情境中的等量关系

1.如果用x表示樱桃的质量，你能用式子表示天平中的等量关系吗？

（1）请学生试着写一写：x+2=10与10=x+2都对

（2）x表示未知数，10表示天平左边的质量，x+2表示天平右边的质量，等号表示两边的质量相等。

（3）这样的式子就是等式。（用等号来连接，表示两边是相等关系）板书：等式。

2.你能像刚才这样用其他的字母表示另外两组等量关系吗？

（1）请学生独立试做

（2）分享交流：表达的丰富性，第一体现在字母选择的丰富性，不局限于x，第二体现在等式表达的丰富性，从左到右，可以交换，充分感受方程的意义。

四、概括共同特征，认识方程

1.观察刚才列出的几个等式，它们有什么共同点？

（1）都是等式

（2）都有未知数

2.像这样含有未知数的等式叫做方程。

3.尝试求出未知数的值，感受方程的价值。

4.举出生活中的例子，感受方程能刻画现实世界中的等量关系。（回到导入时的问题：什么是方程，方程的作用……）

五、介绍方程相关的知识

1.读一读：公元250年前后，古希腊数学家丢番图写了一本数学巨著《算术》，引入了未知数的概念，并使用符号表示未知数，这是数学史上的一个重要事件，开启了符号代数的大门。因此，人们常常称丢番图为“代数学之父”。

2.播放视频：《方程的前世今生》，《九章算术》的第八章，按数量关系列出的式子，方就是并，把两个算式并在一起就是方程；……

3.你对方程有哪些认识？

六、小结

1.你有什么收获？

2.你还有什么问题？

七、板书设计

方程

10克=樱桃的质量+2克????加法

x+2=10?????????????10=x+2

每盒种子的质量×4=2000克??乘法

?含有未知数的等式叫做方程

八、作业设计：根据昨天自己找到的等量关系，能否列出方程？