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第六单元碳和碳的氧化物（期末培优讲义）教学设计

一、教材分析

本单元是人教版九年级化学上册核心内容之一，处于金属、酸、碱、盐等物质学习的承上启下位置。此前学生已掌握氧气、空气等基础物质知识，理解了基本实验操作和化学反应类型，本单元以碳单质为切入点，逐步延伸到二氧化碳、一氧化碳的性质、制备与应用，构建起“单质—氧化物—化合物”的物质学习框架。

从知识逻辑来看，本单元知识点紧密关联，碳单质的稳定性、可燃性为后续氧化物性质学习奠定基础，二氧化碳的制备实验则是对气体制备原理和操作的综合应用与提升。从学科素养角度，本单元注重培养学生的宏观辨识与微观探析能力，如通过碳单质结构差异理解性质不同；强化科学探究与创新意识，如二氧化碳制备实验的装置优化；渗透科学态度与社会责任，如结合碳氧化物的环境影响培养环保意识。

期末培优阶段，需在基础知识点巩固的前提下，聚焦知识的综合应用、迁移拓展，帮助学生构建完整的知识网络，提升解决复杂化学问题的能力，契合新课标中“以学生发展为核心，落实核心素养培养”的要求。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确表述碳单质（金刚石、石墨、C??）的物理性质及差异成因，牢记碳的化学性质（稳定性、可燃性、还原性）；清晰掌握二氧化碳的物理性质、化学性质及用途，理解二氧化碳制备的原理、实验装置选择依据；明确一氧化碳的物理性质、化学性质（可燃性、还原性、毒性）及相关反应的化学方程式，厘清碳、二氧化碳、一氧化碳之间的转化关系。

（二）应用实践

能根据碳及碳氧化物的性质，解释生活中的相关现象，如用碳的稳定性解释古代字画保存久远的原因；能规范完成二氧化碳制备的相关实验操作，准确分析实验中出现的异常现象并提出解决措施；能设计简单实验鉴别碳单质、二氧化碳、一氧化碳等物质，能根据物质性质选择合适的除杂方法分离相关混合物。

（三）迁移创新

能结合碳及碳氧化物的转化关系，设计物质制备的实验方案，如通过合理选择反应物制备一氧化碳；能针对碳氧化物对环境的影响（如温室效应、一氧化碳中毒），提出科学的防治建议；能将气体制备的实验原理和装置设计思路迁移到其他未知气体的制备探究中，培养实验创新能力。

三、重点难点

（一）教学重点

碳单质的化学性质及结构与性质的关系；二氧化碳的化学性质（与水、澄清石灰水的反应）及制备实验（原理、装置、收集、检验）；碳、二氧化碳、一氧化碳之间的转化关系及相关化学方程式的书写与应用。

（二）教学难点

理解碳单质物理性质差异的微观本质；二氧化碳制备实验中装置的优化与创新设计；碳及碳氧化物相关知识的综合应用，如物质鉴别、除杂、实验探究题的分析与解答；一氧化碳还原性实验的注意事项及实验现象的分析。

四、课堂导入

展示一组生活场景图片：璀璨的钻石饰品、用于书写的铅笔芯、消防员使用的二氧化碳灭火器、冬天取暖时可能产生的一氧化碳中毒案例。提问引导：“这些场景中都涉及到本单元的核心物质——碳和碳的氧化物。为什么外观截然不同的钻石和铅笔芯核心成分都是碳？二氧化碳为什么能用于灭火？冬天取暖时如何预防一氧化碳中毒？这些问题的答案都藏在我们今天的培优学习中。通过本节课的梳理与提升，我们不仅能解决这些生活中的疑问，还能掌握应对这类知识点综合题的解题技巧。”

设计意图：从生活中常见现象和问题入手，引发学生的认知冲突和探究兴趣，同时快速关联本单元核心知识点，自然过渡到探究新知环节。

五、探究新知

（一）碳单质的性质与结构

1.回顾基础：引导学生自主梳理金刚石、石墨、C??的物理性质（硬度、导电性、熔点等）及常见用途，填写表格（师生共同完善）。

2.核心探究：提出问题“同为碳单质，为何物理性质差异如此显著？”展示金刚石和石墨的微观结构模型（三维立体结构与层状结构），引导学生观察分析：物质的结构决定性质，金刚石中碳原子呈正四面体结构紧密排列，因此硬度大；石墨中碳原子呈层状排列，层间作用力弱，因此质地柔软、易导电。

3.化学性质深化：结合实验现象回顾碳的化学性质。稳定性：展示古代字画图片，说明碳在常温下化学性质稳定，写出相关反应的化学方程式（常温下不反应，高温下可与氧气等反应）。可燃性：对比碳完全燃烧和不完全燃烧的产物（CO?和CO），强调反应物用量对产物的影响，书写两个反应的化学方程式，标注反应类型（化合反应）。还原性：回顾碳还原氧化铜的实验，引导学生描述实验现象（黑色粉末变红、澄清石灰水变浑浊），书写化学方程式，分析反应中碳的还原性（作还原剂），强调实验中先通碳粉再加热、实验结束后先停止加热再停通碳粉的原因（防止试管炸裂、防止生成的铜被氧化）。

4.即时评价：给出练习题“下列关于碳单质的说法正确的是（）A.金刚石和石墨的物理性质相同B.碳单质都能导电C.碳在高温下能还原氧化铜D.碳燃烧一定生成二氧化碳”，学生自主完成后同桌互查