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英语六年级下册《AFamilyOuting》教学设计

一、教学内容分析

（一）课程标准解读

依据义务教育英语课程标准要求，本学段学生需掌握家庭生活场景核心词汇与句型，具备简单日常对话能力。针对《AFamilyOuting》主题，从三维目标维度进行标准拆解如下：

维度

核心要求

认知水平层级（布鲁姆分类）

知识与技能

掌握家庭成员称呼、家庭活动描述、出行必备词汇；能运用相关词汇句型进行对话

了解→理解→应用→综合

过程与方法

通过情景体验、任务驱动、合作探究提升语言运用能力

体验→实践→迁移

情感·态度·价值观

培养家庭责任感、跨文化交际意识与团队协作精神

感知→认同→践行

（二）学情分析

结合六年级学生认知特点与英语学习基础，构建学情分析矩阵如下：

分析维度

具体表现

教学适配策略

已有知识储备

具备基础英语词汇与句型储备，掌握简单听、说、读、写技能

以旧知为锚点，设计梯度化知识衔接活动

生活经验

熟悉家庭生活场景，有家庭出游相关经历，能描述基础活动场景

创设贴近生活的真实情境，强化知识与生活的联结

技能短板

口语表达词汇量不足、语法运用不规范，复杂情境下语言组织能力薄弱

增加针对性词汇语法训练，设计分层式口语实践任务

认知特点

思维活跃、具象思维占优，抽象概念理解能力有限，对实践类活动兴趣浓厚

采用具象化教学手段（图片、视频、道具），多设计体验式、游戏化学习活动

学习困难

家庭成员称呼易混淆、活动描述逻辑不连贯，跨文化语言使用习惯不熟悉

设计对比记忆任务、语篇连贯训练，融入跨文化场景渗透

二、教学目标

（一）知识目标

识记：能准确默写并认读家庭成员英文称呼及关系词（mom,dad,brother,sister,uncle,aunt等），词汇认读准确率≥90%（准确率=正确认读词汇数/总词汇数×100%）。

理解：能辨析家庭活动描述词汇（gotothepark,visitgrandparents,haveapicnic等），并匹配对应场景图片。

应用：能在模拟情境中运用核心句型构建完整句子，如Let’sgotothebeachthisweekend，句子正确率≥85%。

综合：能对比不同家庭出游活动的差异，用英语列出至少2项相同点与3项不同点。

（二）能力目标

语言运用能力：能独立完成58句家庭出游场景角色扮演对话，对话连贯度符合语句通顺、逻辑清晰、无语法错误标准。

问题解决能力：能结合天气、预算、家庭成员需求等因素，评估并选择合适出游方案，方案合理性评分≥7分（满分10分，按预设评价量表打分）。

合作探究能力：以4人小组为单位，在20分钟内完成家庭出游计划调查研究报告，报告需包含3个核心模块（目的地选择、行程安排、必备物品）。

（三）情感态度与价值观目标

体验家庭出游的情感价值，增强对家庭凝聚力的认知，形成关爱家人的情感认同。

理解家庭成员间相互支持的重要性，能主动提出12项助力家庭出游的实际行动。

尊重不同家庭的出游习惯与文化差异，培养开放包容的跨文化心态。

（四）科学思维目标

批判性思维：能识别出游计划中3项以上潜在问题（如天气变化、交通拥堵等），并分析问题产生的可能性。

逻辑思维：能针对识别的问题，建立问题原因解决方案的逻辑链条，设计至少2套备选出游方案。

决策思维：能运用prosandcons分析表（利弊分析表）评估不同出游方案，选择最优解并说明理由。

（五）科学评价目标

自我评价：能对照评价标准，反思出游计划决策过程中对家庭成员意愿、实际条件的考量充分度，形成书面反思要点≥3条。

同伴评价：能运用三明治评价法（肯定优点+提出改进建议+再次鼓励），对同伴的出游计划提供2条以上建设性反馈。

成果评价：能从完整性、合理性、创新性三个维度，对自己及他人的学习成果进行量化评分（满分10分）。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

核心知识：准确理解并运用家庭成员称呼、家庭活动描述、出行必备物品等核心词汇（共20个高频词汇，见知识清单）。

语言运用：能在家庭出游情境中，运用Wherearewegoing?Whatshouldweprepare?等常用句型进行连贯对话。

实践能力：能独立完成简易家庭出游计划设计，并用英语口头描述行程，描述时长≥1分钟。

技能提升：通过角色扮演、情景模拟等活动，提升情境化语言输出能力与跨文化交际意识。

（二）教学难点

语篇组织：在描述家庭出游活动时，能运用连接词（first,then,finally等）组织连贯语篇，避免语句碎片化。

灵活运用：在动态角色扮演场景中，能根据对方回应灵活调整词汇句型使用，应对突发交流情境。

文化适配：理解英语国家家庭出游文化习惯（如露营礼仪、野餐规范等），使语言表达符合跨文化交际场景。

地道表达：掌握