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统编版必修1《原始社会的解体和阶级社会的演进》

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统编版必修1《原始社会的解体和阶级社会的演进》

一、课题基本信息

（一）教材版本：统编版

（二）所属单元：第一单元

（三）课题名称：原始社会的解体和阶级社会的演进

（四）课时安排：共2课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：新授课

二、学情分析

（一）已有知识基础分析：学生在初中历史课程中已接触过原始社会和奴隶社会的基本概念，对石器时代、部落联盟等术语有一定了解，但对社会形态转变的内在逻辑缺乏系统认识。部分学生能列举夏商周三代更替，但难以解释生产力与生产关系的相互作用。

（二）认知特点分析：高一学生处于形象思维向抽象思维过渡阶段，对考古实物和情境模拟兴趣浓厚，但对理论性较强的社会发展规律理解存在困难。需通过具象案例引导抽象思考。

（三）可能遇到的困难预测：1.难以区分氏族公社与农村公社的本质差异2.对阶级产生的经济根源理解模糊3.容易将奴隶社会与封建社会特征混淆

（四）应对策略预设：采用对比分析法梳理不同社会形态特征，设计生产工具演变时间轴活动，通过实物图片对比新旧石器时代工具差异，直观呈现生产力发展对社会变革的推动作用。

三、教学目标设计

（一）文化基础目标：掌握原始社会解体的三大标志（私有制、阶级、国家出现），理解生产力发展是社会形态更替的根本动力。

（二）自主发展目标：通过分析甲骨文记载的奴隶买卖契约，培养史料实证能力；小组合作绘制社会形态演进树，提升归纳总结能力。

（三）社会参与目标：开展如果我是氏族首领角色扮演，认识集体决策到专制统治的转变过程，形成历史发展的辩证思维。

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点：原始社会解体的根本原因和具体表现

（二）教学难点：如何从经济基础角度解释阶级的产生

（三）突破策略：1.使用半坡遗址房基分布图对比私有住房出现前后的变化2.设计粮食分配模拟活动，让学生体验剩余产品与分配不平等的关系3.引入恩格斯《家庭、私有制和国家的起源》节选辅助理解

五、教学资源准备

（一）教师准备：1.制作社会形态对比表格2.收集良渚文化玉器、二里头青铜器高清图片3.准备陶器制作视频片段

（二）学生准备：1.预习教材第3-7页2.搜集本地区新石器时代遗址资料3.准备A3纸和彩笔

六、教学过程设计

（一）情境导入，激趣引思（6分钟）

展示红山文化玉龙与商代司母戊鼎图片对比，提问：同样都是工艺品，为什么制作难度差异这么大？引导学生思考工具改进对社会发展的影响。播放3分钟陶轮制陶视频，让学生观察慢轮与快轮技术的效率差异。

（二）探究新知，建构概念（22分钟）

1.开展石器进化论小组竞赛，每组对打制石器、磨制石器、青铜器进行功能排序（8分钟）

2.分析大汶口墓葬随葬品差异统计表，讨论私有制产生的证据（7分钟）

3.教师讲解三次社会大分工理论，结合教材案例说明专业分工如何促进阶级分化（7分钟）

（三）巩固练习，分层提升（11分钟）

基础组：完成社会形态特征匹配题

提高组：撰写200字短文解释国家是阶级矛盾不可调和的产物

拓展组：设计思维导图比较东西方奴隶制差异

（四）课堂小结，梳理提升（6分钟）

学生用因为...所以...句式接力总结本课逻辑链，教师用生产力决定生产关系原理进行升华。

七、学习活动设计

（一）活动一：考古发现发布会——分组解读仰韶文化彩陶纹样、龙山文化蛋壳陶等实物资料

（二）活动二：部落议事会模拟——就剩余产品分配方案进行辩论，体验决策机制演变

（三）活动三：文明阶梯贴图游戏——将不同社会阶段的特征卡片贴到阶梯模型的相应位置

八、课堂提问预设

（一）识记理解层面：

1.原始社会解体的标志性事件有哪些？

2.奴隶制生产关系的主要特点是什么？

（二）应用分析层面：

3.比较河姆渡干栏式房屋与半坡半地穴式房屋，反映了怎样的环境适应性？

4.为什么说金属工具的使用是文明时代开始的标志？

5.如何从甲骨文众臣等字形判断商代社会结构？

（三）评价创造层面：

6.如果原始社会没有出现剩余产品，人类历史会如何发展？

7.阶级的产生是进步还是倒退？请多角度论述

8.设计一个方案验证国家是阶级统治工具的论点

九、板书设计

（一）主体结构：左侧纵向排列生产力三要素，右侧对应生产关系三方面，中间用双向箭头连接

（二）关键内容：用不同颜色标注石器→青铜器→铁器的技术演进线，以及公有制→私有制的所有制变化线

（三）生成过程：随课堂推进分步呈现，先写生产力要素，再补充对应的生产关系表现，最后总结规律

（四）设计意图：直观呈现生产力与生产关系的矛盾运动，突出经济基础决定上层建筑的唯物史观

十、分层作业设计

（一）基础性作业：整理课堂笔记，完成教材第8页学习聚焦3个问