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四上《乘法分配律》教学设计

单元思路：在掌握运算顺序的基础上，系统地学习运算律，感悟运算顺序与运算律两者的联系与区别。运算律虽然改变了运算顺序，但运算的结果并没有改变，使一些运算变得简便合理，这就是算式的等值变形。在探索运算律的过程中，让学生经历发现问题，提出问题的过程?，积累推理的数学活动经验：观察算式—仿写算式—解释规律—表述规律—应用规律。一：观察算式，仿写算式，发现问题。让学生先聚集算式，观察特点，直觉到算式的变化规律，初步发现问题；然后在初步感悟算式变化规律的基础上，通过仿写验证与自己的发现是否吻合，类似的现象是否存在，为归纳结论做铺垫。所以说，仿写算式是一个重要的任务，是一个再发现问题和初步提出问题的过程。二：举出事例，说明解释，确认发现。学习是一个认识从模糊到逐渐清晰的过程，学生从多个算式中基本感悟到算式等值变形的规律。解释是让学生从抽象的算式回到现实中，分配具体的生活事例，通过图示，形象直观地解释自己的发现，再次确认发现的问题，进一步认识自己发现的规律。这样做不仅是寻找运算律的生活原型，丰富运算律的现实背景，更为提出问题、归纳一般性奠定基础。三：字母表示，表述规律，提出问题。通过前面的学习，学生已经发现规律，但是用语言清晰地表述规律，有的学生还是有困难的，所以写出字母式，也是一个由具体数值计算到符号表达的过程?，即由几个特例的共性特点归纳概括出一般性的结论，从而简练