第14课 编码的规则制订（教学设计）2025-2026学年四年级上册信息科技浙教版.docxVIP

第14课编码的规则制订（教学设计）2025-2026学年四年级上册信息科技浙教版

教材分析

本课是浙教版四年级上册信息科技教材中“数据与编码”单元的核心课时，承接前序“认识编码”相关内容，是对编码知识的深化与应用，也是培养学生数据意识、信息素养的关键载体，完全契合新课标对小学中年级信息科技“数据处理”核心素养的培育要求。教材以学生熟悉的生活场景为切入点，避开抽象理论灌输，侧重引导学生通过观察、探究、实践，理解编码规则的意义，掌握编码规则的制订方法，为后续学习更复杂的编码应用、数据整理奠定基础。结合四年级学生具象思维为主、抽象思维初步发展的认知特点，教材注重任务驱动与小组合作，让学生在解决实际问题中感受编码的实用性，体现“做中学、用中学、创中学”的新课标理念，同时兼顾知识的逻辑性与趣味性，确保教学内容贴合学生生活经验，易于学生理解和接受。

教学目标

学习理解

能清晰说出编码的含义及在生活中的常见应用，理解编码规则的核心作用；准确识别编码的三个核心构成要素，明确每个要素的具体意义；能结合具体实例，分析编码规则中“唯一性、简洁性、规范性”的具体体现，建立对编码规则的基础认知，形成初步的数据意识。

应用实践

能结合生活中的简单场景，自主梳理编码需求，尝试拆分编码要素，制订出符合基本要求的简单编码规则；能运用所学编码规则，完成简单的编码编制任务，解决生活中的基础编码问题；在小组合作中，能主动交流编码思路，倾听同伴意见，对自己或他人的编码规则进行简单修改和完善，提升实践操作能力和合作交流能力。

迁移创新

能结合实际需求，发现现有编码规则的不足，提出合理的优化建议；能将编码规则的制订方法迁移到新的场景中，编制出更具实用性、针对性的编码；能主动思考编码在不同领域的应用差异，尝试设计个性化的编码方案，培养创新意识和迁移应用能力，进一步提升信息素养。

重点难点

教学重点

理解编码规则的核心构成要素，掌握编码规则的制订方法；能结合具体场景，制订简单的编码规则并完成编码编制，落实“教-学-评”一体化中“学”与“用”的核心要求。

教学难点

理解编码规则“唯一性、简洁性、规范性”的内在逻辑，能根据实际场景的需求，灵活调整和优化编码规则；在迁移创新环节，能将所学知识灵活运用到新场景中，解决复杂一点的编码问题，突破“学”到“创”的递进难关。

课堂导入（时长：5分钟）

以学生熟悉的校园生活场景为切入点，提问引导互动，激发学习兴趣，自然导入课题。首先出示校园场景图片（班级点名册、校服编号、图书角书籍编号），向学生提问：“同学们，每天上课前老师点名，喊一声你的名字就能快速找到你；图书角的书籍，管理员只要看一眼书脊上的编号，就能快速找到指定书籍；我们的校服上，也有专属的编号，大家知道这些编号有什么作用吗？”让学生自由发言，分享自己的发现。

待学生发言结束后，小结引导：“这些编号其实都是一种编码，它们就像一个个‘专属身份证’，能帮我们快速区分不同的人、不同的物品，让我们的生活变得更有序、更高效。而这些好用的编码，并不是随意编写的，背后都有一套固定的规则——今天，我们就一起来走进编码的世界，学习编码的规则制订，解锁编码的秘密。”同时板书课题，导入探究新知环节，整个导入过程贴合学生认知，兼顾趣味性和针对性，为后续知识点学习做好铺垫。

探究新知（时长：25分钟）

本环节围绕三个核心知识点，采用“观察—探究—实践—评价”的结构化流程，拆分合理任务，落实“教-学-评”一体化理念，让学生层层深入理解知识点，逐步掌握编码规则的制订方法，每个任务均设置明确的教、学、评要求。

探究一：编码的含义及生活应用

首先，呈现更多学生熟悉的生活编码实例（学号、邮政编码、身份证号码简化版、超市商品条形码），让学生分组观察，每组发放一张任务单，任务单上明确观察要求：找出这些编码对应的事物、编码由什么组成（数字、字母等）、这些编码能帮我们解决什么问题。

小组观察讨论3分钟后，进行全班交流，每组派代表分享观察结果，教师结合学生分享，逐一梳理：学号对应学生，由数字组成，能快速区分不同学生；邮政编码对应不同地区，由数字组成，能帮助信件快速送达；超市条形码对应商品，由黑白条纹和数字组成，能快速识别商品价格和信息。

随后，教师引导学生总结编码的含义：编码就是用简单、统一的符号（数字、字母等），按照一定的规则，对事物进行标记，方便我们识别、区分和管理的一种方法。同时补充：编码在生活中无处不在，除了我们看到的这些，手机验证码、快递单号、车牌号等，都是编码，它们的核心作用就是“唯一标识、便捷管理”。

评价要点：能准确说出编码的含义，能列举2个以上生活中的编码实例，并说明其作用，完成“学习理解”层面的基础评价。

探究二：编码的核心构成要素

以学生最熟悉的“学号”为载体，开展深度探究，突破第一个知识点难点。出示本