浙教版信息技术四年级上册《第2课 多样的数据》教学设计.docxVIP

浙教版信息技术四年级上册《第2课多样的数据》教学设计

教材分析

本节课选自浙教版信息技术四年级上册第一单元，是小学信息技术“数据与信息”模块的核心起始课，承接前一课“认识信息”的基础，聚焦“数据”这一核心概念，为后续“数据的收集与整理”“数据的简单分析”等内容奠定基础，是连接信息认知与数据应用的关键纽带。结合新课标义务教育信息技术课程要求，本节课立足学生核心素养发展，以“数据源于生活、用于生活”为导向，打破传统“知识点灌输”模式，注重引导学生在真实场景中感知数据、识别数据、运用数据，契合四年级学生具象思维向抽象思维过渡的认知特点，兼顾趣味性与知识性，助力学生建立初步的数据意识，培养数字化应用能力。

教材内容围绕“多样的数据”展开，遵循“生活感知—概念建构—实践应用—拓展延伸”的逻辑，弱化复杂理论，侧重生活实例与实践操作，通过校园、家庭、社会等学生熟悉的场景，引导学生发现数据、理解数据的多样性，符合新课标“以学生为中心，立足生活实际，提升核心素养”的教学理念，同时为后续信息技术课程中数据处理、数字化表达等内容做好铺垫，实现知识的循序渐进、螺旋上升。

教学目标

学习理解

能清晰说出数据的具体含义，不局限于数字，明确数据是对现实事物的客观记录；能准确识别生活中常见的数据类型，包括数字型、文字型、图像型、声音型等，知晓不同类型数据的呈现形式；能结合简单实例，说明数据与生活的密切关联，初步建立“万物皆可数据化”的简单认知。

应用实践

能主动在校园、家庭等熟悉场景中，找出3种及以上不同类型的数据，并用简单的方式（文字、画图、口头描述等）记录下来；能根据数据的类型，对收集到的简单数据进行初步分类整理，区分不同类型数据的特点与用途；能完成基础的课堂实践任务，准确判断给定数据的类型，规范填写数据分类表格，提升数据识别与简单整理能力。

迁移创新

能运用本节课所学的知识，尝试收集身边与自身相关的数据（如个人身高、班级图书数量、家庭水电费等），并分析这些数据的用途，解决简单的生活小问题；能结合生活实际，大胆设想数据在不同场景中的应用，主动与同学交流分享自己的发现，培养数据意识与创新思维；能初步运用数据表达自己的想法，提升数字化应用与合作交流能力。

重点难点

教学重点

掌握数据的含义，能准确识别数字型、文字型、图像型、声音型四种常见的数据类型；能在生活中快速找出不同类型的数据，理解数据的多样性；能完成简单的数据分类整理任务，贴合“教-学-评”一体化中“学”与“评”的基础要求。

教学难点

理解“数据不仅是数字，还是对事物的客观记录”这一核心认知，打破对数据的单一认知；能结合生活实例，说明不同类型数据的用途，建立数据与生活应用的关联；能主动运用数据解决简单的生活小问题，实现知识的迁移创新，落实“教-学-评”一体化中“评”的提升要求。

课堂导入

采用“生活场景互动导入”，贴合四年级学生喜欢互动、贴近生活的特点，同时融入即时评价，落实“教-学-评”一体化理念。上课伊始，教师面带微笑提问：“同学们，早上走进校园的时候，你们都看到了什么？听到了什么？比如，校门口的体温检测仪显示的数字、校园里的黑板报文字、广播里播放的音乐、花坛里的照片……”引导学生自由发言，分享自己的校园所见所闻。

待学生发言结束后，教师小结：“大家刚才分享的这些内容，其实都是‘数据’——体温检测仪的数字是数据，黑板报的文字是数据，广播里的音乐是数据，花坛的照片也是数据。这些看似平常的内容，都是对校园事物的客观记录，这就是我们今天要一起学习的内容——多样的数据。”同时，教师即时评价：“刚才同学们观察得非常仔细，能快速捕捉到校园里的各种细节，已经具备了初步的观察能力，为你们点赞！”

导入设计意图：从学生熟悉的校园场景入手，通过互动提问激发学生的学习兴趣，让学生在不经意中接触数据，初步感知数据的多样性，打破对“数据就是数字”的固有认知，同时通过即时评价，调动学生的学习积极性，为后续探究新知做好铺垫。

探究新知

探究新知环节围绕三个核心知识点展开，采用“场景探究—小组合作—即时评价”的模式，拆分合理任务，落实“教-学-评”一体化，贴合学生认知规律，层层递进，让学生在“学中做、做中评、评中悟”。

知识点一：认识数据——数据是什么

教师活动：展示三组生活场景素材，分别是“班级学生身高记录单（数字）”“学生姓名列表（文字）”“校园风景照片（图像）”“上课铃声（声音）”，逐一展示后提问：“同学们，这些素材有什么不同？它们有一个共同的名字，你们知道是什么吗？”引导学生分组讨论，每组推选一名代表发言，分享自己的看法。

学生活动：分组讨论，结合导入环节的认知，分析每组素材的特点，尝试总结它们的共同之处，主动发言分享自己对“数据”的理解。

教师讲解：结合学生的发言，进行细致讲解，去除抽象化表述，贴合学生认知，