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2026年中学教师个人总结与自我评价(3篇)

2026年中学教师个人总结与自我评价（一）

第一章岗位履历与组织坐标

1.1服务单位

深圳市南山外国语学校教育集团（滨海中学部），公办完全中学，学制六三，现有48个教学班，学生2100人，教师176人。本人自2021年8月签约，教龄满5年，2026年7月合同续签至2031年。

1.2职务变迁

2021—2022初一语文教师、备课组新秀

2022—2023初二语文教师、班主任、年级宣传委员

2023—2024初三语文教师、备课组长、集团命题库成员

2024—2025初三语文教师、年级副组长、集团“青蓝工程”导师

2025—2026初三语文教师、校学术委员会委员、区兼职教研员

第二章年度核心指标完成度

2.1教学绩效

①中考语文A+率：区均值11.2%，本人授课班级A+率18.7%，超额7.5个百分点；

②学业水平后20%缩减率：由八下期末23人降至中考7人，缩减率69.6%，居年级第一；

③课堂满意度：学生匿名问卷4.93/5，家长问卷4.88/5，均高于校均值0.3分。

2.2教研成果

①主持区级课题《基于“读写融合”的单元整体教学实践研究》，2026年5月结题，评级“优秀”；

②在《中学语文教学参考》发表《“三阶四环”批注式阅读教学模式》论文1篇，知网下载量2300次；

③开发校本资源包《古诗文“1+X”群文阅读》共12单元，被集团内6校采用，版权收益1.2万元。

2.3育人成效

①班主任任期2022—2024，所带2024届九（3）班获“深圳市先进班集体”；

②指导学生获“叶圣陶杯”作文国赛一等奖2人、省赛一等奖5人；

③心理高危学生干预成功案例3人，转介0人，全部顺利毕业。

第三章教学方法与工具落地

3.1“三阶四环”批注式阅读

目的：解决学生文本解读浅表化、答题套路化。

步骤：

①预读阶段（课前）：学生用“蓝笔”做信息圈点，教师推送“预读单”小程序，含5个导向问题；

②共读阶段（课中前20分钟）：教师示范“红笔”批注，聚焦“矛盾点、反复点、反常点”；

③研读阶段（课中后20分钟）：小组用“绿笔”互批，要求每人至少回应他人2处批注；

④拓读阶段（课后）：学生将批注拍照上传Padlet，AI相似度检测剔除复制，教师二次点评。

工具：ClassIn云板、Padlet、WPSOCR识别、学校自购“汉王e典笔”。

成效：单元测试阅读板块均分提升9.4分，标准差下降1.7。

3.2“读写融合”单元整体备课流程

①对标：先研读《义务教育语文课程标准》“学习任务群”表述，提炼“核心概念”；

②逆向：从终期表现性任务（600字文化随笔）倒推，设计“输入—加工—输出”任务链；

③支架：每课时的“写作微任务”与“阅读主任务”一一映射，用Notion建立双向链接库；

④评估：采用“三色量表”，学生自评（蓝）、同伴互评（绿）、教师终评（红），权重3:3:4；

⑤迭代：利用Python+Jieba分词，批量分析三年随笔关键词，发现“乡土”主题词频下降37%，据此下调相关文本比重，增补“科技伦理”主题。

第四章班级治理与制度创新

4.1班级“微公约”动态生成制度

①每周一班会前10分钟，学生用Mentimeter提交“本周最困扰的1件事”；

②系统自动聚类，生成词云，前3项即为本周“待公约”；

③班级立法小组（5人）当晚起草条款，次日公示，全体2/3线上同意即生效；

④违反者自选“微惩戒”：a.3分钟公益演讲b.承担班级绿植养护1周；

⑤每月清理一次，重复率低于20%的条款自动失效。

运行两学期，班内惩戒事件由月均11起降至2起。

4.2心理危机“蓝黄橙红”四级预警工作预案

蓝：学业波动≥20分或睡眠自评6小时，由导师谈话；

黄：连续两周出现“情绪低落”关键词≥3次，启动心理委员陪伴；

橙：家长报告自伤意念，启动“校—家—医”三方会议，24小时内完成《学生心理风险评估表》；

红：发现明确自伤计划，立即启动《南山区中小学心理危机干预快速响应流程》，校长拨打区精神卫生中心24小时热线07552小时内转介。

2026届全年成功拦截橙色预警4例，无红色预警。

第五章专业成长与反思

5.1优势

①数据化意识强，能将教学行为转化为可量化指标；

②课程设计能力突出，擅长逆向设计与表现性评价；

③家庭教育指导经验丰富，家长学校到课率稳定在92%。

5.2短板

①高阶写作教学理论深度不足，对“语篇修辞”研究仍停留在经验层面；

②跨学科项目学习（PBL）组织能力弱，理科知识储备不足，导致项目真实性受限；

③英语文献阅读速度慢，平均每小时仅4页，影响国际前沿成果吸收。

5.3改