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身边的数据（教学设计）

教材分析

本节课选自2023-2024学年四年级上册信息技术浙教版，是培养学生数据素养的启蒙抓手，承接小学中年级信息技术基础操作，铺垫后续数据处理、数据分析的相关内容，是“数据与计算”核心素养培养的入门课。教材以“身边的数据”为载体，打破传统信息技术课重操作、轻素养的局限，贴合新课标对小学信息技术“数据意识”的培养要求，引导学生从生活场景中感知数据、认识数据、运用数据，符合四年级学生“具象思维向抽象思维过渡”的认知规律。教材内容贴近学生校园生活与家庭生活，注重实践操作与生活体验的结合，鼓励学生主动探究、合作交流，让学生在动手实践中理解数据的意义，初步建立数据观念，为后续学习数据的整理、分析奠定坚实基础，同时培养学生用数据说话、用数据解决简单问题的意识。

教学目标

学习理解

能够准确感知身边的数据，清晰认识数据的具体表现形式，理解数据是对现实世界事物特征的客观记录，区分数据与普通文字、符号的不同；掌握数据的基本识别方法，能准确判断生活中哪些信息属于数据，明确数据可以描述事物的数量、大小、特征等；了解数据的简单分类方式，知晓不同类型数据的特点，建立初步的数据认知框架。

应用实践

能结合校园、家庭等生活场景，主动收集身边的简单数据，规范记录数据的具体内容与来源；能根据数据的特征，对收集到的数据进行简单分类整理，使用简单的方式（如文字、简单表格）呈现整理后的结果；能在小组合作中，准确表达自己收集、整理的数据，配合小组完成数据探究任务，提升动手操作与合作交流能力。

迁移创新

能将所学数据知识迁移到生活实际中，主动发现生活中需要用数据描述的场景，尝试用数据解决简单的生活问题（如记录家庭一周开支、统计班级同学兴趣爱好）；能对收集到的数据进行简单分析，提出初步的想法与建议，培养数据应用意识与创新思维；能主动分享自己的数据探究成果，带动身边同学关注身边的数据，形成主动探究数据的良好习惯。

重点难点

教学重点

感知身边的数据，掌握数据的识别方法，能准确区分数据与普通信息；学会收集身边的简单数据，能对数据进行简单分类与规范记录；理解数据在生活中的作用，建立初步的数据意识。

教学难点

理解数据的本质意义，能准确判断不同场景下的数据类型；能将数据知识与生活实际结合，规范收集、整理数据，实现数据的简单应用；在小组合作中，合理拆分任务、高效配合，完成数据探究任务，并能基于数据提出初步想法。

课堂导入

课堂伊始，教师以学生熟悉的校园生活为切入点，开展互动提问，引导学生主动思考：“同学们，每天早上我们走进校园，都会看到很多熟悉的场景——校门口的体温检测仪会显示数字，班级里有多少位同学按时到校，我们的课桌有多长、有多宽，图书角有多少本图书……这些我们每天都会接触到的数字、符号，它们有一个共同的名字，你们知道是什么吗？”随后，教师展示校园场景图片（体温检测记录、班级人数统计表、课桌尺寸标签、图书角借阅登记本），让学生仔细观察图片中的信息，自由发言，分享自己发现的数字和符号。

待学生发言结束后，教师小结：“同学们观察得非常仔细，这些我们在生活中经常看到的数字、符号，甚至是简单的文字记录，都是‘数据’。今天，我们就一起来走进数据的世界，探索身边的数据，看看数据到底有什么奥秘，它能帮助我们做什么。”导入环节注重贴合学生认知，通过生活场景互动，激发学生的学习兴趣，初步感知数据的存在，为后续探究新知做好铺垫，同时融入“评”的理念，观察学生的参与度与初步感知能力。

探究新知

探究新知环节围绕三个核心知识点展开，遵循“感知—理解—实践”的逻辑，拆分合理任务，落实“教-学-评”一体化，贴合学生认知递进规律，每个知识点均设计教、学、评三个环节，确保学生扎实掌握知识。

知识点一：认识数据，感知数据的存在

教：教师结合导入环节的校园场景，进一步拓展生活实例，展示家庭、超市等场景中的数据（如家庭水电费账单上的数字、超市商品的价格标签、自己的身高体重、钟表上的时间），引导学生观察：“这些场景中的信息，和我们刚才在校园里看到的数字、符号，有什么共同点？它们都在描述什么？”随后，教师结合学生的发言，通俗讲解数据的定义：“数据就是对现实世界中事物的特征、数量、状态等进行的客观记录，它可以是数字，比如我们的身高140厘米、体重35千克；也可以是符号，比如图书的分类标签‘语文’‘数学’；还可以是简单的文字，比如‘合格’‘优秀’这样的评价记录。”同时，教师对比简单例子，帮助学生区分数据与普通文字：“‘今天天气很好’是普通文字描述，而‘今天气温25℃’就是数据，因为它记录了天气的具体特征。”

学：学生结合教师展示的实例，分组讨论：“我们身边还有哪些数据？这些数据在描述什么？”每组选取1-2个典型例子，做好简单记录，小组代表准备发言。讨论过程中，学生主动分享自己发现的身