《用乘法口诀求商》教学设计-2025-2026学年西南师大版（新教材）小学数学二年级下册.docxVIP

《用乘法口诀求商》教学设计-2025-2026学年西南师大版(新教材)小学数学二年级下册

一、学情分析

本节课授课对象为二年级下册学生，学生此前已熟练掌握2-9的乘法口诀，能快速完成表内乘法计算，同时通过上一节课的学习，理解了除法的含义，掌握了除法算式的读写方法及各部分名称，明确了除法与平均分的关联，具备了学习用乘法口诀求商的基础条件。学生已能通过动手操作完成平均分，并写出对应的除法算式，但计算除法的速度较慢，依赖于具象操作，尚未建立“乘法与除法互逆”的认知。学生对乘法口诀的应用较为熟练，但将乘法口诀与除法计算关联起来的能力较弱，容易出现“找不对对应口诀”“混淆乘法与除法的关系”等问题。此外，学生的推理能力和灵活应用能力存在差异，部分学生能快速发现乘除互逆关系，部分学生需要教师逐步引导，需要通过分层探究、针对性练习，帮助学生掌握用乘法口诀求商的方法，建立乘除互逆的数学模型。

二、核心素养教学目标

(一)数学抽象

能从具体的除法情境中，抽象出乘除互逆的关系，理解用乘法口诀求商的原理，掌握用乘法口诀求商的一般方法，建立除法计算的抽象模型。

(二)运算能力

能熟练运用2-9的乘法口诀，快速、准确地计算表内除法(被除数是1-36的除法算式),提升除法运算的速度和准确性，逐步形成熟练的运算技能。

(三)推理意识

在探究用乘法口诀求商的过程中，能结合乘法算式与除法算式的关联，推理出求商的方法，能清晰表达自己的推理过程，培养初步的演绎推理和归纳推理能力。

(四)应用意识

能运用乘法口诀求商的方法，解决生活中的简单除法问题(如平均分、包含除),能结合除法含义理解题意，规范解题步骤，感受除法的应用价值。

(五)模型思想

能建立“乘法算式—除法算式—乘法口诀”的关联模型，理解乘除互逆的本质，能运用模型快速解决除法计算问题，为后续学习更复杂的除法运算奠定基础。

三、教学重难点

(一)教学重点

1.掌握用乘法口诀求商的方法，能熟练运用2-9的乘法口诀计算表内除法；

2.理解乘除互逆的关系，能根据乘法口诀快速找到对应的除法算式的商。

(二)教学难点

1.理解用乘法口诀求商的原理，能根据除法算式灵活选择对应的乘法口诀；

2.能运用乘除互逆关系解决问题，能结合除法含义，快速找到对应的乘法口诀求商。

四、教学准备

1.教具：多媒体课件(包含教材情境图、例题、练习题、乘除互逆演示动画)、乘法口诀卡片、除法算式卡片、小棒、圆片；

2.学具：每位学生一套乘法口诀卡片、小棒、练习本、草稿纸；

3.预习任务单：提前让学生复习2-9的乘法口诀，写出对应的乘法算式，尝试计算简单的除法算式(如6÷2、8÷4)。

五、教学过程

(一)情境导入，复习铺垫

教师出示教材第22页情境图(分糖果场景：12颗糖果，平均分给3个小朋友),引导学生观察：“同学们，图中的小朋友在分糖果，谁能说说这是一种什么分法?能提出一个用除法解决的问题吗?”

学生自由发言，教师梳理：这是平均分，问题是“平均每个小朋友分几颗糖果?”,列式为12÷3。

教师追问：“谁能用上一节课学的方法，用小棒演示一下这个过程，说说商是多少?”

指名学生上台操作，演示后回答：把12根小棒(代表12颗糖果)平均分成3份，每份4根，所以商是4。

教师引导：“用动手操作的方法能找到商，但如果没有小棒，我们怎么快速算出商呢?其实，我们学过的乘法口诀就能帮助我们快速求商，今天我们就一起来学习用乘法口诀求商。”(板书课题：用乘法口诀求商)

教师开展乘法口诀接龙游戏：出示乘法口诀卡片，学生快速说出对应的乘法算式，如“三四十二”,学生回答“3×4=12、4×3=12”,集体接龙，巩固乘法口诀，为后续探究做好铺垫。

设计意图：结合教材情境，复习除法含义和平均分的操作方法，自然引出“快速求商”的需求，激发学生的学习兴趣；通过乘法口诀接龙游戏，巩固已有知识，为探究乘除互逆关系、用乘法口诀求商奠定基础。

(二)探究新知，掌握方法

1.探究“按份数分”的除法求商(教材第22页例题1)

教师出示教材例题1:12颗糖果，平均分给3个小朋友，每个小朋友分几颗?列式为12÷3=?

教师引导：我们已经知道用小棒分能得到商是4,那怎么用乘法口诀找到这个商呢?请同学们小组讨论，思考：12÷3和我们学过的乘法算式有什么关系?”

学生小组讨论，教师巡视指导，引导学生联想乘法口诀，找到与3和12相关的乘法算式。

指名小组代表发言，预设回答：我们想到“三四十二”,3×4=12,也就是说3个4是12,把12平均分成3份，每份就是4,所以12÷3=4。

教师结合学生的发言，用多媒体课件演示乘除互逆关系：3×4=12,表示3个4相加是12;12÷3=4,表示把12平均分成3份，每份是4,