“三螺旋”理论视角下高职院校农牧专业与双创教育的融合路径.pdfVIP

2025年第14期现代园艺经验交流

“三螺旋理论视角下高职院校农牧专业与双创教育的融

合路径

彭芷懿，沈昀，胡博

（江苏农牧科技职业学院，江苏泰州225300）

摘要：高职院校肩负着为社会发展培养高素质技术技能型人才的重任，“双创”教育是高等高职教育内涵发展和质量提升的重要突破

口，对于提高高职院校办学质量和人才培养质量，构建现代化的高职教育体系具有重要意义。而“三螺旋”理论的提出，对于构建政府、行

”为此，基于“三螺旋”

业、学校“三协同的专业人才培养体系，更好地促进大学生创新创业意识形成和创业能力的提升具有重要意义。

理论，分析了高职院校农牧专业与双创教育的融合意义以及融合现状，探索了高职院校农牧专业与双创教育融合的路径，旨在提升高职

院校农牧专业人才培养质量，满足农牧业发展需求。

关键词：“三螺旋”理论；高职院校；农牧专业；双创教育；教育融合

创新创业教育（简称“双创”教育）是我国素质教育逐渐得到世界各国社会学、教育学等领域学者的关注。

深化改革及推进的重点任务，也是国家实施创新驱动发

展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要。尤其是近

，，国家对具备创

年随着社会经济及产业的快速发展

新精神、创业意识和创新创业能力的专业人才需求逐渐

提升，在这一形势下，高校的专业教育与双创教育的有

机融合成为教育改革的重点任务，是人才培养的重点出

路。高职院校农牧专业旨在培养具备农牧业科学知识和

技能的专业人才，以推动农牧业的现代化和可持续发

展。而基于“三螺旋”理论，构建政府、行业、学校“三链协图1“三螺旋”理论下的政、校、企运行机

同”的专业人才培养体系，能够实现科技创新、企业育1.2核心观点

成、人才成长三者之间的同频共振，通过科技创新和企“三螺旋”理论的核心观点之一是协同创新，强调大

、

业育成学习农牧业科学知识与技能的同时，还能培养他学、企业（产业驱动者）、政府等不同主体之间的合作交

们的创新精神、创业意识和提升创新创业能力，有利于流及互动，各个主体根据国家及社会发展需要，结合各

提升学生的综合素质与就业竞争力，更符合当下农牧业自的利益目标，定合作内容及其目标，开展协同创新

[3]

发展对人才的需求与要求。行动。在协同创新中，高职院校主要肩负人才培养及输

1“三螺旋”理论的基本内容送的责任，企业发挥保障就业及提供实习实训、实践平

1.1起源发展台等功能，政府发挥托底保障及政策指引等作用。三者

“三螺旋”概念最早出现在20世纪80年代，主要应之间紧密协作，开展人才培养活动。

用于生物学领域，用以解释DNA螺旋结构，20世纪902“三螺旋”理论下高职院校农牧专业与双创教育的

年代初期，美国学者亨瑞·埃茨科瓦茨（HenryEtzkowitz）融合意义

（”概念2.1符合学校教育与社会需求紧密联系的根本要求

和勒特·雷德斯道夫Loet-Leydesdorff）将“三螺旋

引入社会学领域，运用“三螺旋”模型研究“政府－企“三螺旋”理论强调政府、产业和大学之间的联系合