小学音乐二年级下册《凤阳花鼓》韵律体验与创编教学设计.docxVIP

小学音乐二年级下册《凤阳花鼓》韵律体验与创编教学设计

一、教学内容分析

??本课选自湘艺版小学音乐二年级下册，以中国汉族代表性民间歌舞曲《凤阳花鼓》为载体，其教学设计需严格对标《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第一学段（12年级）要求。从知识技能图谱看，本课位于“感受与欣赏”、“表现”、“创造”三个领域的交汇点，承上启下：学生此前已积累简单的节奏感知与身体律动经验，本课则需深入体验“XXXXX”这一具有鲜明地域特色的复合节奏型（“咚嘚咙咚飘一飘”），并初步尝试运用节奏元素进行简易创编，为后续学习更复杂的民歌结构与即兴表现奠定基础。过程方法上，本课强调在“做中学”，通过多感官参与（听、唱、奏、动、创）的体验式、探究式活动，引导学生从被动接受到主动发现民间音乐的韵律美。在素养价值层面，歌曲蕴含的特定历史人文背景（凤阳地区人民的生活写照）是进行文化理解与认同教育的宝贵资源，教学目标需超越单纯的歌曲学唱，指向审美感知、艺术表现、创意实践及文化理解四大核心素养的协同发展，使学生在活泼的节奏活动中，潜移默化地感受民族音乐的生命力，树立文化自信。

??学情研判方面，二年级学生以形象思维为主，活泼好动，模仿能力强，对节奏游戏和身体律动兴趣浓厚。已有基础是能稳定拍感，能模仿简单的节奏短句。潜在障碍在于：持续专注力有限；对音乐背后的文化内涵理解较为抽象；进行多声部节奏配合或创意表达时可能存在胆怯或思路局限。因此，教学过程中需通过高趣味性、强互动性的任务链保持engagement，将历史文化知识转化为可感的故事或画面。对于节奏创编难点，需提供结构清晰的“脚手架”（如节奏卡片、固定问答句式）降低认知负荷。差异化支持体现在：为节奏感强的学生提供展示和带领机会；为暂时困难的学生提供更细致的动作分解或伙伴协助。课堂将通过观察学生律动的协调性与准确性、聆听其创编节奏的独创性与流畅度，进行动态的形成性评价，并即时调整教学节奏与支持策略。

二、教学目标

??知识目标：学生能了解《凤阳花鼓》是源自安徽凤阳的汉族民间歌舞形式，并理解其歌词所反映的特定历史生活情境；能准确认读并掌握歌曲中“XXXXX”（咚嘚咙咚飘一飘）这一核心节奏型，知道其与花鼓演奏的关联。

??能力目标：学生能够用自然、欢快的声音背唱《凤阳花鼓》第一段；能够运用身体打击（如拍手、拍腿、跺脚）或课堂打击乐器（如双响筒、沙锤），稳定、富有表现力地奏出核心节奏型为歌曲伴奏；能够在教师提供的框架下，进行简单的节奏问答或乐句填充式创编。

??情感态度与价值观目标：在沉浸式的音乐活动中，学生能由衷感受到《凤阳花鼓》活泼、诙谐、乐观的音乐情绪，萌发对汉族民间音乐的喜爱；通过了解其背景，体会劳动人民在艰辛生活中的乐观精神，增强对民族传统文化的认同感与自豪感。

??科学（学科）思维目标：发展学生的音乐意象思维与初步的创编思维。引导他们通过听觉分析，将节奏型与“敲花鼓”的动作意象相关联（如“咚嘚”对应敲鼓心，“咙咚飘”对应滑动鼓边）；在创编环节，鼓励他们依据节奏型的内在规律进行有逻辑的变奏与组合。

??评价与元认知目标：引导学生学会依据简单的节奏准确性、演奏默契度等评价量规，进行同伴互评与自我反思；在课堂小结时，能用自己的语言说出“今天我学会用身体来‘说话’，像凤阳人打花鼓一样讲故事”，初步建立音乐学习与个人表达的联系。

三、教学重点与难点

??教学重点：体验并掌握《凤阳花鼓》中的核心节奏型“XXXXX”（咚嘚咙咚飘一飘），并能够用多种方式（演唱、身体律动、乐器）予以准确、富有韵律感的表现。确立依据在于，此节奏型是歌曲风格与灵魂的集中体现，是连接音乐感受、表现与创造活动的枢纽，熟练掌握是达成各项能力目标与素养目标的基础，也是小学低段节奏训练的核心内容之一。

??教学难点：双声部节奏的初步配合（如一部分学生稳定拍击基本拍，另一部分学生演奏核心节奏型），以及基于核心节奏型的简易创编。难点成因在于，二年级学生的协调性与听觉分配能力尚在发展，多任务协同具有挑战；创编活动需要学生在理解节奏结构的基础上进行迁移应用，需克服模仿惯性，激发创造性思维。突破方向在于，将配合练习设计成趣味性的“节奏对话”游戏，从简单交替逐步过渡到同步进行；为创编提供丰富的节奏“词汇库”和清晰的句式模板，如同造句一样进行音乐造句，降低创作门槛。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.2.媒体与教具：交互式白板课件（包含凤阳地区风土人情图片、安塞腰鼓对比视频、《凤阳花鼓》音频与动画图谱、节奏型可视化卡片）；音视频播放设备。

2.3.乐器与道具：凤阳花鼓实物或大图片；课堂打击乐器套装（双响筒、沙锤、铃鼓若干）；自制“节奏魔方”卡片（印有“咚嘚咙咚飘一飘”及其变奏节奏）。

3.4.学习材料：分层学习任务单（含节奏描画、创编框架