小学英语五年级下册 Module 6 Travel Experiences Unit 1 I went there last year.docxVIP

小学英语五年级下册Module6TravelExperiencesUnit1Iwenttherelastyear.教学设计（基于主题意义探究与核心素养发展的任务型教学）

一、教学内容分析

??本课隶属《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与社会”主题范畴下的“历史、社会与文化”子主题，涉及“旅行与交通”这一常见生活经验。从知识技能图谱看，本课是学生系统接触并运用一般过去时（特别是不规则动词过去式）描述个人经历的关键节点，处于从“现在进行时”、“一般现在时”向过去时态迁移的枢纽位置，承担着夯实时态概念、丰富表达功能的承上启下作用。核心认知要求为“应用”，即学生需在理解过去时表意功能的基础上，于真实或模拟的语境中调用相关词汇与句式进行有意义的交流。过程方法上，本课蕴含“通过体验与探究建构语言意义”的学科思想，课堂活动设计将围绕“信息沟”、“情境再现”、“互动访谈”等形式，引导学生从感知、理解到自主表达，完成对目标语言的意义建构。素养价值渗透方面，知识载体背后指向“语言能力”中对过往经历的逻辑性叙述，“文化意识”中对祖国地域文化的初步感知与介绍，“思维品质”中对事件时间顺序的逻辑梳理，以及“学习能力”中通过合作、模仿进行有效沟通的策略。教学重难点预判为：不规则动词过去式的准确记忆与运用，以及在连贯话语中运用过去时描述包含地点、人物、感受等多要素的完整旅行经历。

??基于“以学定教”原则，学情研判如下：五年级学生已积累一定量的动词原形和地点名词，具备用一般现在时进行简单描述的能力，对“过去”的时间概念有生活认知，这是学习本课的基础。然而，学生可能存在的障碍包括：受母语负迁移影响，在描述过去事件时容易遗漏表示过去的助动词或时间状语；对动词过去式（尤其是不规则变化）的记忆感到枯燥和困难；在表达复杂个人经历时，信息组织缺乏条理。为动态把握学情，教学过程将嵌入形成性评价：如通过“快速反应”游戏诊断学生对动词过去式的瞬间记忆；通过“听音排序”活动评估其对语篇逻辑的理解；通过观察小组讨论中的语言输出，判断其应用水平。针对差异，教学调适策略包括：为记忆薄弱学生提供“动词变化扑克牌”等可视化工具；为表达困难学生搭建“句型脚手架”和“关键词提示卡”；为学有余力者设计“添加细节和感受”的拓展性输出任务。

二、教学目标

??知识目标：学生能够理解并运用核心词汇（如went,photo,year

to...with...was...ntto...Iwentwith...Itwas...”来描述过去的旅行经历。他们不仅要知道go

的过去式是went

，更要能在语境中理解其表示“过去前往”的功能，并初步辨识with

在介绍同伴时的用法，形成关于过去事件表述的初步知识网络。

??能力目标：学生能够从听力材料中抓取关于旅行经历的关键信息（地点、人物、时间），并能够以口头和书面形式，围绕“Mytravel”主题，组织语言进行至少包含三个要素（如where,who,how

）的连贯表述。他们能完成简单的访谈任务，用过去时进行问答交流。

??情感态度与价值观目标：通过分享个人或他人的旅行经历，学生能感受到旅行带来的乐趣与见识增长，激发对探索不同地域文化的兴趣。在小组活动中，能乐于倾听同伴的经历，并尝试给予简单的积极反馈，培养开放与友善的交际态度。

??学科思维目标：重点发展学生的逻辑性思维与归纳思维。通过梳理听力文本中事件信息的先后顺序，培养其信息加工与排序的逻辑性；通过观察、归纳动词原形与过去式的对应关系（特别是部分不规则变化），初步体验语言学习中的规则发现与归纳过程。

??评价与元认知目标：引导学生使用简单的评价量表（如：是否用了过去式？信息是否完整？）对同伴的口头报告进行初步评价。在课程尾声，通过“学习日志”快速反思本课最大的收获与仍存疑惑之处，开始培养对自身学习过程的监控意识。

三、教学重点与难点

??教学重点：本课教学重点为在情境中理解和运用一般过去时（核心句型：Iwentthere...）描述个人过往的旅行经历。其确立依据源于课程标准对五年级学生“能就熟悉的话题进行简短叙述”的能力要求，以及过去时态在小学英语语法体系中的基础性与枢纽地位。从应用角度看，此句型是表达个人经历、讲述故事的核心语言框架，掌握它能为后续更复杂的叙事表达奠定基石，是体现语言能力从“描述当下”向“追述过往”发展的关键一步。

??教学难点：教学难点主要体现在两方面：一是动词过去式，尤其是不规则变化（如gowent,seesaw）的记忆与准确运用，学生容易在口头表达中滑回动词原形或误用规则变化；二是在真实语境中连贯、有条理地组织多重信息（何时、何地、与谁、感受如何）进行完整叙述。难点成因在于前者需要突破机械记忆，在语境中