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浙教版2023小学信息技术六年级下册《反馈的实现》教学设计及教学反思

一、教材分析

本节课是浙教版2023小学信息技术六年级下册第一单元“控制系统中的反馈”的核心课时，承接前序“反馈与控制”的基础认知，聚焦“反馈如何具体实现”这一核心问题，为后续学习控制系统中的运算、扩音系统等内容奠定基础，是连接理论认知与实践操作的关键纽带。

教材编排贴合小学高段信息技术新课标要求，以核心素养为导向，注重“做中学、用中学、创中学”，将抽象的反馈原理融入生活实例与实操任务中，内容涵盖反馈的实现过程、传感器的认知、输入量与输出量的比较三大核心知识点，符合六年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点，兼顾知识性与实践性，既能培养学生的信息意识与计算思维，也能提升其数字化实践与创新能力。

结合学情来看，六年级学生已具备一定的信息技术操作基础，在前序课程中初步了解了自动控制系统的组成及反馈的基本作用，能列举生活中简单的反馈场景，但对反馈的具体实现步骤、传感器的功能及输入输出量的比较逻辑仍处于模糊状态，缺乏系统的梳理与实操体验，需要通过分层探究、具象演示、小组合作等方式，引导其逐步理解并掌握核心知识，突破学习难点。

二、教学目标

本节课严格遵循新课标核心素养要求，围绕“学习理解—应用实践—迁移创新”三个层面设计目标，层层递进，兼顾知识掌握、能力提升与素养培育，实现“教-学-评”一体化的教学导向。

（一）学习理解

1.结合生活实例，清晰认知反馈的实现需要经过“检测—比较—调整”三个核心步骤，能准确描述每个步骤的具体作用，建立对反馈实现过程的整体认知。

2.了解传感器的定义、基本功能，知道传感器是反馈实现中的核心检测装置，能区分温度传感器、光传感器、声音传感器等常见类型，并列举生活中对应的应用实例。

3.理解输入量与输出量的含义，明确比较器在反馈实现中的作用，能简单说明“输入量（设定值）与输出量（实际值）的偏差”是系统进行调整的依据。

（二）应用实践

1.能结合具体案例（如保温水壶、扫地机器人），自主梳理反馈的实现流程，准确识别案例中的传感器类型、输入量、输出量及比较逻辑，提升案例分析能力。

2.能通过小组合作，完成简单的反馈场景模拟操作，正确区分不同传感器的应用场景，能根据场景需求选择合适的传感器，落实实操应用能力。

3.能独立完成课堂练习，准确补全反馈实现过程图、判断传感器类型、分析输入量与输出量的比较逻辑，检验知识掌握程度，规范答题与表达习惯。

（三）迁移创新

1.能结合生活实际，自主挖掘新的反馈场景（如智能灌溉、自动照明），尝试设计简单的反馈实现方案，明确方案中的传感器选择、输入输出量设定及调整逻辑。

2.能结合所学知识，对现有反馈场景（如课堂模拟场景）进行简单优化，提出合理的改进建议，培养创新思维与问题解决能力。

3.能主动分享自己设计的反馈方案，与同学交流探讨，倾听他人意见并完善自身方案，提升表达与合作探究的核心素养。

三、重点难点

（一）教学重点

1.掌握反馈的实现过程，能准确描述“检测—比较—调整”三个步骤的具体内容及相互关系，能结合案例梳理完整的反馈流程。

2.认识常见的传感器类型，理解传感器的检测功能，能根据生活场景或案例准确识别对应的传感器，明确其在反馈实现中的核心作用。

（二）教学难点

1.理解输入量与输出量的含义及比较逻辑，能准确区分具体案例中的输入量（设定值）与输出量（实际值），明白偏差值对系统调整的指导意义。

2.能将所学知识迁移应用到新的场景中，自主设计简单的反馈实现方案，突破“理论联系实际”的瓶颈，落实迁移创新的教学目标。

3.理解传感器、比较器、控制器在反馈实现中的协同作用，建立系统的认知，避免孤立记忆知识点，提升综合分析能力。

四、课堂导入

导入环节围绕“生活情境激趣—问题引导探究—引出课题核心”展开，贴合学生生活经验，激发学习兴趣，同时初步渗透反馈实现的核心思路，时长控制在5分钟左右，落实“教-学-评”一体化中“初步评价学生生活观察能力”的导向。

课堂伊始，教师出示学生熟悉的保温电热水壶、扫地机器人实物或短视频，引导学生观察并思考两个问题：“保温电热水壶为什么能一直保持恒定温度，不会烧干也不会太凉？”“扫地机器人在运行时，遇到障碍物为什么能自动改变路线，而不会一直碰撞？”

给予学生2分钟自主思考与小组简短交流的时间，邀请2-3名学生分享自己的想法，教师不直接评判对错，而是针对性点拨：“这两个设备之所以能‘智能工作’，核心是它们都实现了‘反馈’，但反馈到底是怎样一步步实现的？里面藏着哪些关键‘零件’和逻辑？”

结合学生的回答，自然引出本节课课题——《反馈的实现》，并简要说明：本节课我们将一起探究反馈实现的具体步骤、关键装置，解锁生活中智能设备的“工作密码”，引导学生以探究的心态进入后续学习，