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浙教版2023小学信息技术六年级下册《扩音系统的优化》教学设计及反思

一、教材分析

《扩音系统的优化》是浙教版2023小学信息技术六年级下册第三单元的核心课时，承接前两课“身边的扩音系统”“计算机控制的扩音系统”的学习内容，既是对扩音设备认知、简单控制的延伸，也是培养学生工程思维、问题解决能力的关键载体。本节课立足新课标信息科技核心素养要求，以“真实场景问题解决”为导向，摒弃复杂电子工程术语，将抽象的“系统优化”转化为可观察、可操作、可探究的实践活动，贴合六年级学生具象思维向抽象思维过渡的认知特点。

教材内容围绕“校园扩音场景”展开，从问题发现到方案设计，再到实践优化、效果评价，形成完整的探究链条，既注重信息技术知识与技能的落实，也关注跨学科融合（结合物理声学常识），更强调将技术应用与生活实际结合，让学生体会信息技术“服务生活、解决问题”的价值，为后续学习“扩音系统的畅想”“控制系统的安全”奠定基础，实现“感知-理解-应用-创新”的螺旋式认知提升。

二、教学目标

结合新课标信息科技核心素养要求，立足六年级学生认知水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设计目标，层层递进、衔接紧密，兼顾知识掌握、能力提升与素养培育。

（一）学习理解

能准确说出扩音系统的三个核心组成部件（麦克风、功率放大器、扬声器）及各自功能，能清晰描述扩音系统“声音采集-信号放大-声音输出”的基本工作流程；能识别扩音系统常见的效果问题（音量不均、杂音、声音模糊），了解优化扩音效果的基本思路，建立“系统各部件协同工作”的初步认知。

（二）应用实践

能结合具体场景（如教室、操场），动手完成扩音设备的简单连接与调试；能运用“音量匹配、设备摆放、干扰排除”三种基础优化方法，排查并解决扩音系统的简单问题；能通过小组合作，记录优化过程中的操作步骤与效果变化，学会用简单的语言评价优化方案的合理性。

（三）迁移创新

能结合生活中的其他扩音场景（如家庭影院、小型演出），迁移本节课所学的优化方法，初步设计简单的扩音优化方案；能主动思考不同场景下扩音系统的优化重点差异，提出个性化的改进建议，培养问题解决的灵活性与创新性；能体会技术优化的价值，树立“合理运用技术改善生活”的意识。

三、重点难点

（一）教学重点

扩音系统的核心组成及工作流程；扩音系统的三种基础优化方法（音量匹配、设备摆放、干扰排除）的理解与实际操作；能结合具体场景完成简单的扩音优化任务，落实“教-学-评”一体化中的“学”与“练”要求。

（二）教学难点

理解“系统各部件协同工作”的原理，能根据扩音效果问题，精准判断问题原因并选择合适的优化方法；结合不同场景（教室、操场）灵活调整优化策略，避免机械套用方法；在小组合作中，能清晰沟通分工、整合优化思路，提升问题解决的系统性思维。

四、课堂导入（5分钟）

立足学生生活实际，创设真实情境，激发探究兴趣，自然引入课题，同时渗透“问题发现”的意识，为后续探究新知铺垫。

上课伊始，创设校园集会场景回忆：“上周我们校园集会时，有同学反映后排听不清广播声音，有的地方还能听到‘滋滋’的杂音，影响收听效果。大家有没有想过，为什么会出现这样的问题？我们能不能想办法改善这种情况，让扩音效果更好？”

引导学生自由发言，分享自己的观察与想法（如“把声音调大一点”“把音箱放高一点”“远离干扰的东西”），教师不急于点评，而是顺势导入课题：“大家的想法都很有道理，其实这些方法都和‘扩音系统的优化’有关。今天我们就一起来探究《扩音系统的优化》，学会找到扩音效果不好的原因，掌握优化方法，解决校园集会中的实际问题。”

导入环节同步落实“评”的初始环节，观察学生对生活场景的关注度与问题表达能力，初步了解学生对扩音优化的已有认知。

五、探究新知（20分钟）

遵循“认知-探究-实践”的逻辑，拆分三个递进式探究任务，每个任务均体现“教-学-评”一体化，先讲解示范，再小组探究，最后评价反馈，确保知识点讲解细致，贴合学生认知节奏，突破重点、化解难点。

探究任务一：认识扩音系统的“核心成员”（组成及功能）

教：出示麦克风、功率放大器（功放）、扬声器（音箱）三种实物设备，结合简易示意图，用通俗的语言讲解各自功能，避免专业术语晦涩难懂。麦克风是“声音采集员”，负责把我们的声音转换成电信号；功放是“信号放大器”，负责把微弱的电信号放大，让声音更有力量；扬声器是“声音输出员”，负责把放大后的电信号转换成我们能听到的声音。同时演示三种设备的简单连接，让学生直观看到“麦克风连接功放、功放连接扬声器”的基本方式，讲解时强调“连接牢固，避免接触不良”，为后续操作铺垫。

学：小组观察实物设备，触摸感受（如触摸扬声器振膜，观察麦克风的收音头），记录三种部件的外形特点与功能，小组内互相提问巩固（如“哪个部件是放大信号的？”“声音先被哪个部件采