护理提升英语学习的个案.docVIP

英语学习障碍青少年的心理支持与行为干预个案护理报告

一、患者基本情况

患者姓名：林某

性别：男

年龄：15岁

文化程度：初中二年级

主诉：近1年英语成绩持续下滑，课堂上因害怕提问而不敢发言，拒绝完成英语作业，甚至出现“听到英语就烦躁”的情绪反应，家长干预后引发亲子冲突。

家庭背景：父母均为普通职员，父亲长期在外工作，母亲对其学习要求严格，常以“别人家的孩子”作为对比。患者小学阶段英语成绩中等，但升入初中后因语法难度提升、词汇量要求增大，逐渐跟不上教学进度。

心理评估：通过沟通发现患者存在明显的英语学习焦虑，表现为对英语课堂的回避、自我否定（如“我天生不是学英语的料”），且因成绩差受到同学隐性孤立，进一步加重自卑心理。

学习能力评估：

词汇量：仅掌握初中基础词汇的60%，对动词时态、介词搭配等语法知识混淆；

听说能力：不敢开口说英语，听力理解仅能抓住简单句关键词；

学习习惯：无固定复习计划，遇到难题直接放弃，依赖手机翻译软件完成作业。

二、护理问题（基于评估的核心问题）

心理适应障碍：英语学习焦虑导致的自我效能感低下，伴随轻度社交回避。

学习行为偏差：缺乏有效的英语学习策略，作业拖延、课堂参与度低。

家庭支持不足：母亲的“高压式”教育方式加剧患者抵触情绪，亲子沟通不畅。

三、护理目标

通过为期3个月的干预，帮助患者：

缓解英语学习焦虑，建立“我能学好英语”的信心；

掌握2-3种实用英