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小学综合实践活动课程实施困境——基于2024年小学综合实

践活动课程调研

摘要

本研究旨在深入分析2024年小学综合实践活动课程调研（

以下简称“2024年调研”）发布背景下，小学综合实践活动课

程实施所面临的困境、深层原因及其优化路径。小学综合实践

活动课程作为国家课程方案中的重要组成部分，旨在通过实践

性、综合性、开放性的学习方式，培养学生的创新精神、实践

能力、社会责任感、科学探究意识和解决实际问题的能力，对

于促进学生德智体美劳全面发展、适应未来社会需求具有不可

替代的战略意义。然而，2024年调研（假定）所揭示的数据和

趋势表明，尽管政策导向积极，但在实际推进过程中，由于对

综合实践活动课程育人功能的理解偏差、课程内容与学生生活

及区域特色衔接不足、教学组织与评价机制滞后、教师专业能

力与管理水平欠缺、教育资源配置不均衡、考试评价“指挥棒

”的持续影响以及家校社协同育人机制不健全等多重结构性障

碍，小学综合实践活动课程实施的实际效能与预期目标之间仍

存在显著偏差。这种实施偏差，集中体现了在教育发展、教育

公平