情景式探究教学-海陆变迁-初中-地理-教学设计.docxVIP

PAGE

情景探究式教学——海陆变迁

余淑童西安铁一中滨河学校

一.教材分析

（一）课程地位及作用

中图版“海陆变迁”部分的知识设计在初二上册第一章第三节，前面衔接了“地球的运动”、“海陆分布”部分的内容，在知识的层次上具备由宏观到具体的深度安排，但是各个知识都涉及了一部分有关“地理事物变化运动”的思维要求。本节内容从地球上客观事实存在的海陆变迁入手，进一步巩固、延伸了关于地球海陆分布的相关知识，例如“大陆轮廓相似性”等。课程同时借以魏格纳对“大陆漂移学说”的探索过程，培养学生的探索兴趣、科学探究的方法与精神，进一步树立了辩证唯物主义的思想。因此，如何在此部分授课时能否做到初中阶段理论知识在讲授时的深入浅出、距离生活体验较远的长时间尺度变化过程的抽象思维理解趣味化是关乎于学生能否客观的认识、体会自然演变科学规律的重点。

此部分知识的讲授基于上述两点思考，融合设计了情境式探究教学模式，力求减轻理论知识在讲解和理解时的深入浅出、加大不具备生活情景化课程的趣味性。本节课程在设计时计划以化石样本为载体，分为“海陆之变”、“海陆之边”、“海陆之迁”三部分活动探究主题，思考、“见证”化石的今生前世，理解地球在长时间尺度范围内的客观变化过程。

（二）“三维目标”落实

知识与技能：

1、识记6大板块的名称；

2、准确识记大陆漂移学说和板块构造学说的主要内容；

3、准确识记世界两大火山地震带